網絡化教學技術在小學英語教學中的應用

摘 要 小學英語課程與網絡化教學技術的結合，重點是網絡教學資源和教學工具的應用，調動學生學習小學英語課程的主動性與創造性，實現提高小學英語課程教學效率的目的。

關鍵詞 網絡化教學；網絡資源；小學英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0123-02

1 前言

網絡化教學技術，實際上包括了網絡資源的運用和網絡化教學技巧的運用兩個層面。網絡教學資源是網絡上各類教學資源的總和，可以歸納、整合形成教學資源庫，也有便捷的網絡下載平臺等，可以供給相關的教學人員下載使用，這也是現在主要的網絡教學結合手段。從另外一個層面看，網絡化的教學技巧主要是包括對多媒體以及互聯網教學工具的運用。本文主要對網絡化教學技術在小學英語教學中的應用進行探討，特別是針對網絡教學資源和網絡學具、教具的應用上，提出一些新的思路和對策。

2 網絡化教學技術與小學英語教學概述

網絡化教學技術包含了多個層面，也對當前的小學英語教學人員提出一些新的要求。小學英語教師要真正運用這些技能，也需要不斷地積累和嘗試，才能夠形成經驗。從當前教學狀況看，網絡化教學技術與小學英語教學的結合主要表現出以下特點。

首先，網絡化教學資源和小學英語教學的結合。小學英語課程教學不能夠僅僅依靠英語課本中的內容，也需要一些相關的輔助資料，才能夠實現不斷優化。網絡化的教學資源分為開放式資源和封閉式資源。開放式資源主要是一些網絡上的教學資源庫，這些資源能夠在一定的條件下通過下載等進行積累和運用。而封閉式資源實際上是學校教學資源庫，這些資源庫能夠供給學校內部進行教學使用，有助于學校調整課程資源。因此，網絡化的教學資源視其存放的范圍不同，有外網與內網的區別，這里面也涉及教學資源的授權使用[1]。

其次，網絡化教學技術特別是網絡化教學技巧的運用。網絡化的教學技巧體現在對網絡化教具和學具的運用，如對于多媒體和互聯網超鏈接等方式，方便英語教師在課堂上進行點擊，隨時可以將特定的英語知識點擴展為英語知識面。尤其是小學英語課程教學中，面對的學生群體年齡層次變化大，很多小學低年級的學生對于英語知識的接觸是零基礎的，因此，只有通過一些網絡化的多媒體手段，才能夠讓學生更快地掌握相關知識，特別是調動他們參與英語課程學習的主動性和創造性。

從上述兩個特點可以看出，網絡化教學技術包括了資源和工具兩個層面，在運用過程中一定要把握住網絡化特征本身的積極價值和意義，才能夠更好地讓網絡化教學在小學英語課程教學中發揮積極作用。對于小學英語課程教學而言，網絡資源雖然非常豐富，網絡化教學工具雖然多，但是也不能夠濫用，要根據小學英語課程教學的實際進行，才能夠推動其自身的發展。小學英語教學不能夠僅僅停留在對于課本知識的傳輸，還應該運用網絡化的教學技術，以此充分調動小學生在學習英語方面的主動性、積極性和創造性。

3 網絡化教學技術中網絡教學資源在小學英語教學中的應用

網絡化教學技術中，網絡教學資源的運用是其基礎和關鍵。小學英語中，往往很多課程的資源缺乏整合。過去小學英語教師在備課時，主要是通過自己搜集和整理，才形成一定的網絡化教學資源，這樣并不能夠將所有的網絡英語教學資源進行歸納整合。從本質上看，網絡化教學資源應該是以學校中的學科為單位，開發便捷的校內網絡教學資源庫，才能夠幫助小學英語課程進行突破性的調整。

小學英語教師可以依托課程教學研究小組，將自己掌握的各項網絡英語教學資源歸納到一個資源庫。網絡教學資源庫以內網的形式進行連接，學校的小學英語教師能夠通過內網鏈接到這些資源。在整理網絡教學資源過程中，英語教學研究組應該按照小學英語課程的課本次序編排，有索引和目錄進行教學和應用，這樣可以更好地讓教師做到有的放矢地調整這些教學資源的使用范圍，避免在使用過程中出現不好歸納的狀況。

從另外一個角度看，小學英語教師在內網上還可以進行網絡備課，就是依托內網中已經進行歸類的教學資源，進行小學英語課程的網絡備課。對于存在疑問的問題或者教學資料，能夠通過網絡縮短備課時間，共同分析可能存在的問題，更好地把握這些相關的教學資源的應用范圍、使用方式等[2]。

小學英語教師對網絡教學資源的應用，還可以普遍采用超鏈接的形式，穿插一些相關的教學展示資料，如多媒體的電子幻燈片等。因為電子幻燈片本身就可以采取超鏈接的形式，將網絡上的相關介紹資料引入教學過程中，所以小學英語教師可以在教學電子幻燈片里面適當地植入一些超鏈接，在課堂上鏈接相關的信息，以此更好地讓學生掌握有關資料，激發他們對于外延知識的興趣。特別是采用電子幻燈片和互聯網資源互相交替呈現的方式，能夠更好地調動學生在學習小學英語課程上的創造性，更好地讓學生感受到小學英語課程的學習樂趣。因為小學生相對比較好奇，他們的求知欲望也比較強，但是他們對于互聯網英語資源的自行搜索能力并不是非常強，這也決定了小學英語教師應該廣泛調動各類教學資源，才能夠讓學生真正熱愛學習，愿意解決小學英語課程中的難題。

由此可見，對于網絡教學資源的運用，小學英語教師也需要全面分析當前的網絡教學資源在網絡上的分布狀況，特別是不同教學階段的資源如何更加便捷地使用。所以，小學英語教師對于網絡上教學資源的運用，應該是要通過適當的調整，讓教學資源的使用更具備科學性與針對性。小學英語教師要熟悉各類資源的特性，特別是對于不同類型的網絡教學資源的運用，要充分了解這些教學資源的特點之后再進行安排，這樣就不會影響到教學工作的開展以及教學效果的實現。

4 網絡化教學技術中網絡教具和學具在小學英語教學中的應用

網絡教具和學具在小學英語教學中的應用，實際上也是一類重要的網絡教學技術。從本質上看，小學英語課程教學離不開對于網絡化技巧的運用。如果沒有把握住更好的教學方法，那么很可能在小學英語課程教學中，網絡化的教具和學具就沒有辦法更加恰當地使用。因此，小學英語教師應該積極地反思自己的教學方法，尤其是在網絡化學具和教具的應用上，要注重網絡資源的使用，進而推動小學英語課程教學的發展。

首先，小學英語課程對于網絡化教具的運用。網絡化教具包含多個方面，特別是多媒體教學技術和網絡化技術之間的結合，以及立體化的投影設備、電子交互式白板和小學英語課程之間的整合。小學英語課程教學要特別注意篩選合適的網絡教學資源，而且貫穿于教學始終，讓教學方式不趨于單調，能夠真正形成一種交互性的效果。交互式白板的使用也可以充分結合電子實物投影儀，可以讓教學過程更加便捷，讓書中具體物品的詞匯依靠實物投影呈現出來，學生在這種新穎的教學方式里可以更具備學習的積極性[3]。

其次，小學英語課程也可以采用網絡化的學具，比如電子書包等，配合信息化的課堂即時反饋系統，讓小學生都能夠在課堂上普遍地參與到日常交流里面。電子書包讓學生方便地閱讀到相關的資源，特別是有疑問的狀況下，電子書包也緩解了教師的解答壓力。信息化的課堂教學中，通過及時反饋系統，實現學生進行電子作業的上交，這樣就可以迅速掌握每一個學生對于知識的掌握狀況，提升小學英語課程的教學效率。特別是小學生往往有好奇的特性，他們面對新穎的網絡化學具和教具，會產生比較濃烈的學習興趣，而學具是他們接觸比較密切的網絡化學習工具，更能夠提高他們的學習注意力，從而提升學習興趣，在教師和學生的互動效果上，發揮出更加積極的作用。

在這樣的基礎上，小學英語教師也需要分析小學不同年齡階段學生的特點，從而更好地采用合適的網絡化學具，引導學生不斷進步和發展，提高他們的綜合英語應用水平。

因此，進行網絡化教學，需要注重小學英語課程與網絡化教學資源和學具之間的互動，從而調動學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性。實際上這也是對小學英語教師提出一些新的要求，尤其是小學英語教師要充分了解互聯網教具和學具的不同類型，特別是這些互聯網的教具和學具在整個課程教學中的效果差異，這樣才能夠根據小學英語課程教學的實際，選擇合適的網絡化教具和學具，提高整個小學英語課程教學的綜合效率。

未來的小學英語課程教學也需要小學英語教師對于多種網絡化教具和學具進行深入了解，這樣才能夠全面掌握這些網絡教學工具，在提升小學英語課程教學網絡化水平的基礎上，讓小學英語課程更具備樂趣，真正吸引學生更投入地進行學習。

5 結束語

網絡化教學技術當前已經普遍應用在多個學科的教學中，而小學英語課程教學也需要和網絡化教學技術進行充分結合，才能促進小學英語課程教學的優化升級。在日常的教學過程中，網絡化教學技術的應用需要積累一定的經驗，才能夠讓這一項教學技術貫穿于教學行為的始終，產生積極并且持續的影響。當前，很多小學英語教師已經積極探索將網絡教學資源、網絡教學手段應用到小學英語課程教學中，也取得了一定的教學成效，但是這種嘗試仍然是有限的，可以看出當前網絡化教學技術和小學英語課程互相之間的銜接還是不夠充分，仍然需要通過多個層面調動網絡化教學資源對小學英語課程的優化和配套支持，才能夠讓小學英語課程教學具備更高的教學效率，取得更好的教學效果，真正讓學生在學習過程中掌握相關英語知識，提高英語能力。

參考文獻

[1]茅之怡.在小學英語閱讀教學中感受信息技術的魅力[J].中國信息技術教育，2011（2）：90-91.

[2]劉薇娜.略談信息技術如何使小學英語教學增色[J].小學教學研究，2013（8）：24-25.

[3]李秋麗.淺談信息技術在小學英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2014（3）：40-42.

作者：胡舉玲，臨沂第三實驗小學（276000）。