例談教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

摘 要 生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是生命教育。使用教具輔助生物教學(xué)，能使學(xué)生在直觀形象中加深認(rèn)識，在操作中獲取體驗，最終取得最佳效果。

關(guān)鍵詞 初中生物；多媒體；教具

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0095-02

1 前言

初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容是探究自然界中的生物現(xiàn)象和變化規(guī)律。在教學(xué)過程中，由于受季節(jié)變化、實(shí)驗設(shè)施以及學(xué)生經(jīng)驗等因素的影響，往往使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不合拍，影響教學(xué)的進(jìn)度與效果。又因為生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能千姿百態(tài)，如果空洞地講解知識，容易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。面對這種現(xiàn)實(shí)，利用教具輔助教學(xué)是一種有效的辦法。

教具包括教材、掛圖、實(shí)物、模型、標(biāo)本、幻燈以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)等。由于教具具有直觀、形象等特點(diǎn)，能化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深刻理解，提高學(xué)習(xí)效率。不同的教具具有不同的教學(xué)功能，因而在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理地進(jìn)行選擇，以盡量發(fā)揮各種教具的特點(diǎn)，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

下面以初中生物教學(xué)為例，談一談幾種常用教具在教學(xué)中的運(yùn)用方法和體會。

2 幾種常用教具在生物教學(xué)中的作用

實(shí)物、實(shí)物模型、教學(xué)掛圖、人體、課外書、多媒體等是生物教學(xué)中常見的幾種教具，在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。對于教具而言，無論是哪一種，最大的特點(diǎn)首先是能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“花的基本結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以把辦公室中的幾盆鮮花搬進(jìn)教室，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，再運(yùn)用美術(shù)知識，把觀察到的各個部分盡量畫出來，最后結(jié)合學(xué)生的作品進(jìn)行講評，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解。這樣一來，學(xué)生不僅興趣高漲，認(rèn)真聽講，對花的基本結(jié)構(gòu)也更加清楚。

活躍課堂氣氛 學(xué)生有了興趣，自然思維放開，課堂氣氛活躍。如在講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生利用繪圖的方法，通過繪制顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，來檢驗觀察是否準(zhǔn)確和全面，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的動手動腦能力得到提高。

加深理解 生活中的一些生物現(xiàn)象，學(xué)生往往由于缺乏觀察而忽視，因而缺乏了解。如在教學(xué)“單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點(diǎn)與花瓣基數(shù)的異同”時，可以利用教學(xué)掛圖，通過觀察和講解，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，加深理解。

突破知識難點(diǎn) 對于一些抽象復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)生理解比較困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。如血液循環(huán)的過程，動、靜脈血管的分布，呼吸與氣體的交換過程，以及尿液的形成過程等，都是初中生物教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)這些內(nèi)容時，可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助解決，通過圖文并茂與動靜結(jié)合的演示，讓學(xué)生在身臨其境中直觀感知、加深理解。

3 幾種常用教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

教學(xué)掛圖的用法 教學(xué)掛圖是一種常用的傳統(tǒng)教具，因為具有色彩鮮艷、價格低廉、使用方便等特點(diǎn)，因而成為教師的首選教具。如在教學(xué)有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容時，由于細(xì)胞很小，肉眼看不清它的結(jié)構(gòu)，利用光學(xué)顯微鏡也很難看得清楚。在這種情況下，可利用細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖來解決這個問題。

教學(xué)掛圖還可以與音樂、幻燈等結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，給學(xué)生以真實(shí)的感覺，以此加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。如在教學(xué)“生存與斗爭”一節(jié)時，教師可以在黑板上展示一幅“蛇島的春天”彩圖，然后播放錄音，用生動的語言描述：“蛇島的春天，樹木蔥綠，鳥語花香。但是，在這生機(jī)盎然的密林里，卻上演著殘酷的斗爭。”這樣導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又為下一步引導(dǎo)學(xué)生分析動植物之間的關(guān)系及揭示蛇島上存在的斗爭現(xiàn)象開了一個好頭。

同樣，對于一些較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，如神經(jīng)的反射弧、小腸絨毛的結(jié)構(gòu)等，都可以利用掛圖開展教學(xué)，不但能給學(xué)生提供鮮明的視覺畫面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教材及課外書的用法 現(xiàn)行的學(xué)生教材，不但內(nèi)容新穎，而且形式活潑，包括封面和封底在內(nèi)，都配有很多彩圖，為教學(xué)提供了極大便利，也為學(xué)生從中讀取課文內(nèi)容信息提供了極大幫助。教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮這些插圖的作用，促進(jìn)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，因為已進(jìn)入深秋，鮮花較少，在這種情況下，可以利用課本封面的“金茶花”圖畫導(dǎo)入新課，在學(xué)生觀察的興趣中，師生一起探究花的結(jié)構(gòu)。

教材中每節(jié)課的后面，還有一些“動動腦”欄目。在這個欄目中，所提出的問題，都與教材內(nèi)容或?qū)W生的日常生活密切相關(guān)，對于教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸具有重要作用。如在“莖的結(jié)構(gòu)”一課后，“動動腦”中的第一個問題是：為什么在暴風(fēng)雨時，有的大樹會被連根拔起，而樹干卻很難被拆斷？雖然學(xué)生對這種現(xiàn)象比較熟悉，但不能明確回答出來。教學(xué)時，可以把此問題放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，從而為下一步的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造一個良好的開端。

課外書也是教具的一種。由于生物學(xué)科具有內(nèi)容的豐富性和范圍的廣闊性，因此，在教學(xué)時，教師可通過從圖書館查閱資料或網(wǎng)上搜尋等方式，把有關(guān)生物科學(xué)史知識或一些科學(xué)家的故事引進(jìn)課堂。如在教學(xué)“細(xì)胞”這一節(jié)之前，可先簡介細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國科學(xué)家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片時，發(fā)現(xiàn)軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，便給這個“小室”起名叫作“細(xì)胞”。然后導(dǎo)入新課：“那么，一個完整的植物細(xì)胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？今天我們就研究這個問題。”這種導(dǎo)入設(shè)計既簡單有趣，又節(jié)省教學(xué)時間。

實(shí)物及實(shí)物模型的用法 實(shí)物是在現(xiàn)實(shí)生活中存在的生命物體，模型是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在的生命而模仿創(chuàng)造的物體。

1）實(shí)物的用法。如在教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”一課時正好是春天，各種各樣的花都已盛開。為了更好地讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)特征，可發(fā)動學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，上課時在教師的指導(dǎo)下，把花的結(jié)構(gòu)一步步解剖，逐步認(rèn)識花的每一部分，如花柄、花托、花冠、雄蕊、雌蕊等。這樣既直觀清楚，又動手動腦，是其他教具所不能代替的。

利用實(shí)物教學(xué)，還有利于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生有一種親切感。如在教學(xué)“葉片的結(jié)構(gòu)”時，可以把學(xué)生帶到教室外面去，通過輕搖小樹，讓學(xué)生觀察葉子的下落情況，然后讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，回答“葉片下落時葉面的方向”，從而為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

利用實(shí)物教學(xué)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“植物器官”等內(nèi)容時，第一步，可讓學(xué)生事先搜集一些含羞草，上課時帶進(jìn)教室；第二步，要求學(xué)生用手去觸碰，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它的葉子用手觸碰后，葉柄會合攏下垂；第三步，了解這種現(xiàn)象后，教師可讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，找出原因；第四步，要求學(xué)生自己查閱資料，了解什么植物的葉子還有這種現(xiàn)象。這樣的教學(xué)設(shè)計，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高參與熱情，又能鞏固書本知識，開闊學(xué)生的視野。

人體也是一種實(shí)物，利用教師或?qū)W生自己的人體進(jìn)行教學(xué)，更容易使學(xué)生增強(qiáng)興趣，獲得真實(shí)感受和體驗。如在教學(xué)“心臟和血管的生理功能”時，要講到心率、心動周期等有關(guān)知識，此時就可以從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生人體進(jìn)行教學(xué)。首先，講明手腕脈搏的搏動和心臟的跳動是一致的。其次，讓學(xué)生用右手手指輕按左手腕脈搏，數(shù)一數(shù)自己脈搏跳動的次數(shù)，半分鐘后停止。然后，統(tǒng)計每分鐘跳動80次的人數(shù)，每分鐘跳動70～79次的人數(shù)，以及每分鐘跳動60～69次的人數(shù)。最后，提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數(shù)不一樣呢？心臟不停地跳動，為什么不會疲勞呢？這樣，學(xué)生就會帶著親身體驗，急切地從課文中去尋找答案。

同樣，在教學(xué)蝗蟲、蚯蚓、河蚌、青蛙、魚等動物的內(nèi)容時，由于這些動物很容易得到，在教學(xué)時盡量采用實(shí)物，以利于學(xué)生直接看到這些生物真實(shí)的外形、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動狀態(tài)等，以加深感受和印象。

2）實(shí)物模型的用法。在生物教學(xué)中，實(shí)物模型的種類很多，如植物的莖、葉，花的結(jié)構(gòu)模型，人體的心臟、眼、耳、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型等，而且使用率比較高。這是因為，一是初中學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較差，利用彩色模型進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生以直觀的感受和視覺的刺激，激發(fā)探究的熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果；二是實(shí)物模型可以拆卸，也可以組裝，有利于教師邊拆邊講，使學(xué)生一目了然，印象更深；三是學(xué)生在自主實(shí)驗時應(yīng)用靈活、安全可靠，有利于培養(yǎng)動手動腦能力。

如在教學(xué)“骨的結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時，可先發(fā)給學(xué)生縱剖的長骨，讓學(xué)生觀察，然后提出問題讓學(xué)生思考：骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣？長骨骨質(zhì)的外面是什么結(jié)構(gòu)？骨髓腔中有些什么物質(zhì)？這種教學(xué)有利于學(xué)生在觀察的過程中獲得豐富的感性認(rèn)識，既突出了重點(diǎn)，又為新課“長骨結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

在教學(xué)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這節(jié)課時，可首先提出“胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系”這一問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后利用“模擬膈肌運(yùn)動裝置”進(jìn)行講解。通過觀察和講解，概括出兩者之間的關(guān)系。由于本節(jié)課涉及“壓力”這一概念，學(xué)生不容易明白，此時可利用針筒做教具，在裝有顏色的水杯中，推動針筒進(jìn)行吸水和噴水，使學(xué)生感受“壓力”的作用。最后講解肺泡與血液進(jìn)行氣體交換時，再結(jié)合肺泡模型，就使學(xué)生準(zhǔn)確而清晰地看出肺泡的結(jié)構(gòu)，想象出肺泡與氣體交換的過程。

除此之外，教師還可以組織發(fā)動學(xué)生，積極自制教具，以豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)教具的不足，在制作過程中發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述，生物學(xué)科的特點(diǎn)需要教具，生物教學(xué)更離不開教具。在教學(xué)中，只要根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)選擇、合理運(yùn)用合適的教具，就一定能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展能力，達(dá)到事半功倍的效果。

作者：苗文慧，淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第一中學(xué)，研究方向為中學(xué)生物教學(xué)（255400）。