試析啟發(fā)性教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江德遠

[摘 要]在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時加強教師的引導(dǎo)作用，以課外成功案例樹立教學(xué)榜樣。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)性教學(xué)；信息技術(shù)；初中生；計算機

[中圖分類號] G633.67 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0059-01

初中是信息技術(shù)教學(xué)的起始階段，這就意味著該時期成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的啟蒙階段。教師在該階段對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接影響學(xué)生日后的從業(yè)方向與計算機應(yīng)用能力。啟發(fā)性教學(xué)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。

一、通過啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)教學(xué)實質(zhì)是計算機基礎(chǔ)知識與實踐操作教學(xué)，本應(yīng)以其新穎的教學(xué)方式備受學(xué)生的青睞，然而，縱觀我國初中計算機課程的教學(xué)，仍存在許多問題有待解決，主要問題體現(xiàn)于計算機理論知識較為抽象，初中生對信息技術(shù)的相關(guān)概念模糊，在理論的學(xué)習(xí)上有較大的困難。教師在教學(xué)時可通過啟發(fā)性教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對信息技術(shù)的抽象概念進行講解時，要舉例論證，用直觀的例子來啟發(fā)學(xué)生對概念的理解。通過這樣的啟發(fā)性教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性，更能夠提高學(xué)生的理解能力。

通過信息技術(shù)教材中的理論知識向?qū)W生講解信息技術(shù)與計算機的發(fā)展歷程時，要善于采用實踐的方式來引導(dǎo)學(xué)生加深對概念的認識。由于初中階段的信息技術(shù)知識在理論領(lǐng)域涉及面較廣泛，所以在操作技能的培訓(xùn)之前就必須引導(dǎo)學(xué)生對計算機知識的重要性有個明晰的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的緊迫感。然而，信息技術(shù)的理論知識往往與其發(fā)展史相結(jié)合，所以通過表演的形式可啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的真正意義在于能夠?qū)W以致用，通過實踐的形式來對所學(xué)的知識進行運用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師為了能夠提高學(xué)生實踐操作的能力，以學(xué)生自習(xí)為主，在啟發(fā)性教學(xué)模式中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

啟發(fā)性教學(xué)的最終目標(biāo)是通過各種形式的引導(dǎo)讓學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)思維。例如，在講教材中的“Word文檔”課時，教師要列舉相關(guān)的例子給學(xué)生展示，將制作表格特別需要注意的地方向?qū)W生強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生按照模板來進行制作。這種引導(dǎo)方式實際上是教師通過簡單的實踐操作來啟發(fā)學(xué)生對問題進行更深層次的探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺上對具體的操作流程進行逐一演示，讓學(xué)生被動地接受Word表格的制作模式。雖然這能讓學(xué)生對知識的運用進行掌握，但不利于啟發(fā)學(xué)生對表格制作中更深層次制作方式的探索，長此以往，容易消磨學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維。教師通過簡單的描述讓學(xué)生進行自主研究操作，啟發(fā)學(xué)生在實踐操作中自主學(xué)習(xí)，例如在對Word文檔格式的調(diào)整中，為了能夠讓學(xué)生提高調(diào)整效率，教師可以通過用Ctrl+A或Ctrl+光標(biāo)的方式教學(xué)生快速選取文字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到表格中文字單獨選取方式的啟發(fā)，進而通過自己的總結(jié)來完成教師布置的任務(wù)。這樣能夠讓實際操作牢記于心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，更啟發(fā)學(xué)生對知識綜合的運用。

三、加強教師的引導(dǎo)作用，以課外成功案例樹立教學(xué)榜樣

在學(xué)習(xí)過程中，一個好的榜樣不僅是要讓學(xué)生不斷通過學(xué)習(xí)提高自己，更要讓其教學(xué)模式呈現(xiàn)“標(biāo)準化”的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時不僅要引導(dǎo)其對理論與實踐操作進行落實，更要啟發(fā)學(xué)生形成正確的信息技術(shù)知識觀。對此，教師可以在教學(xué)中不斷引入較為典型的計算機學(xué)習(xí)成功案例。以此來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)知識魅力的認識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以積極引用李勁的例子，中國早期的計算機教學(xué)中，李勁作為“第一批”學(xué)生，不僅在計算機領(lǐng)域?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀，更在成長的過程中不斷將其計算機天賦發(fā)揮到極致。1987年剛剛讀完高一的他就順利被清華大學(xué)計算機專業(yè)錄取，通過對李勁的事跡進行描述，進而鼓勵學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，啟發(fā)性教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是初中計算機教學(xué)的重要手段之一，這種教學(xué)方式不僅有利于初中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更有利于推動信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 斯 陌）