提高高中語文課堂教學效果策略

蔣薇赟

[摘 要]隨著素質教育的不斷向前發展，中學教育的不斷改革，如何有效提高高中語文教學效果，成為高中語文教師密切關注的問題。圍繞高中語文教學現狀，從教師轉變教學理念、創新教學方式，提高教材選擇的針對性，培養學生語文思維等方面出發，提出了提升語文教學效果的具體方法，旨在進一步提高高中生的語文素養，提高教學質量。

[關鍵詞]高中語文；教學效果；現狀分析；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0023-02

語文作為高中所有學科中最重要的基礎課之一，在提升學生內在素養，推動學生全面發展等方面起著無法代替的作用。它不僅是一門語言，更是一種強有力的工具。高中學校從事語文教育的工作者需要采取措施，不斷加強語文教學改革，培養學生運用語文知識解決實際問題的能力，為社會培養更多的高素質人才。

一、轉變教學觀念，提升自身素質

1.教學觀念的轉變

高中語文教育工作者要認真貫徹落實教育部《關于深化教學改革培養21世紀需要的高質量人才的意見》并勇于承擔教育責任，秉持“因材施教”的教學原則。在信息時代下，及時更新自身的教學理念，站在時代發展的前沿，借鑒前人的教學經驗，及時反思自身的教學行為，思考并落實學生提出的意見與建議。在課堂教學活動中尊重學生的主體地位，樹立素質教育思想，鼓勵學生大膽表達自己的想法，使自己的教學活動逐漸實現由應試教育向素質教育的轉變。

2.自身素養的提升

高中語文教育工作者要注重提升自身的內在素養，完善自身的知識結構，主動迎合教育要求，不斷提高授課水平。在課下多與學生溝通交流，了解學生的真實需要以及對自己教學活動的建議；多參加在職教師培訓活動，了解教育發展的大態勢；多讀書、多鉆研，提高自身的語言表達能力和教學藝術水平。此外，教師還要注意培養自身的板書能力與操控能力，既能活躍課堂氛圍，又能把控課堂整體的發展態勢，以此提升教學水平與質量。

二、優化教學內容，提高其實用性

1.認真選擇教學內容

在傳統教學活動中，教師大多是一本教材貫穿課堂，忽略了不同學生的特點與需要。這就影響了學生的理解與接受程度，降低了學生的學習效率。所以，教師要打破統一教材的束縛，根據學生的特點合理選擇教材或對教材內容進行重組與編寫，這樣既能體現內容的靈活性，突出其針對性，又利于激發學生學習的積極性與主動性。針對學生閱讀面窄，語文知識薄弱的情況，教師要選擇一些能夠拓寬學生閱讀面的素材；學生現階段學習興趣較弱，教師可以編寫一些趣味性十足的教材，或者選擇一些有趣味性的素材。如教師可以結合學生的實際情況將教學語言與暴走漫畫或者比較流行的“斗圖”結合在一起。這樣，呈現在學生面前的教材內容既有時代氣息，又符合學生需要。

2.合理安排教學內容

合理安排教學內容建立在教師認真選擇教學內容的基礎上。當教師完成前期的選擇教材、編寫教材、重組內容工作之后，要根據學生的實際學習情況調整教學內容，合理做出取舍、補充，因材施教。以《荷塘月色》一課為例，教師首先要明確課堂導入環節如何進行；在課前第5～10分鐘，引導學生通讀課文并畫出描寫景色的語句；第10～15分鐘要精讀文章，了解作者的思想感情；第15～30分鐘則是教師細致講解的時間；最后剩下的時間教師需要思考是否布置隨堂作業，或是其他內容。這里筆者所提到的合理安排教學內容是指教師應該有時間規劃，并根據學生在課上的反饋及時調整教學內容或進度。

3.創新教學方法，豐富其多樣性

教師在創新教學方法時要考慮以下幾點：該教學方法是否能激發學生學習的主動性，讓學生由被動學習過渡到主動學習？該教學方法是否符合學生的需要，符合教學改革的需要？教師應有意識地嘗試不同的教學方法，從中選取最適合、最高效的，以提升教學質量。

（1）啟發式教學

啟發式教學指教師在教學時要圍繞自己的授課方式，著眼于怎么用“講”引導學生，激發學生“學”。教師要擺脫講臺的束縛，多進入到學生中間，用問題帶動學生思考，并啟發學生解決相關問題。以《荷塘月色》一課的教學為例，教師可以向學生提問：“為什么作者要反復寫‘愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格？”這個問題其實是關于文章主旨、作者思想感情的問題。當學生沒有什么思路時，教師可以先告訴學生從文章主旨和作者思想感情方面來考慮。有的學生說“可以將朱自清先生的兩種性格分開來思考原因”。那么教師便可以順著啟發學生：“要搞清楚作者心里頗不寧靜的原因應該從哪幾點出發？是不是和作者當時所處的時代有關？”接下來，教師就可引導學生明確作者的平生經歷和當時所處的時代背景。當學生對其有所了解之后，教師便又可以提問學生：“作者心里頗不寧靜表現了什么？為什么作者心里不寧靜，卻能寫出如此寧靜的文章？”學生順藤摸瓜，能夠在教師的啟發下，找到解答問題的線索，從而將問題逐一擊破，提高能力。

（2）直觀式教學

直觀式教學主要指教師借助直觀的手段將復雜、抽象的語文知識形象地呈現在學生面前。一般來講，教師借助的工具較多為多媒體。多媒體集圖片、聲音、視頻為一體，能夠達到較好的教學效果。教師可以在講解具體知識時，借助多媒體將知識直觀地呈現在學生面前，幫助學生將平面的知識立體化，直觀感受語文所帶來的語言美、韻律美和節奏美等。雖說語文是一門以文字為主的學科，但是當教師借助其他的教學手段，將教材中的文字還原時，就會賦予語文不一樣的魅力。

多媒體教學是教師直觀教學最常用的教學方式。教師可以將一些詩詞或者晦澀難懂的文字利用多媒體展現在大屏幕上，幫助學生理解和接受。仍以《荷塘月色》教學為例，在教學之前，教師大可以利用多媒體播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌曲，活躍課堂氣氛，為整節課的教學活動打下良好的基礎。此外，教師還可以將“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”“蓊蓊郁郁”“高高低低”等描寫荷花的詞句以視頻或者圖片的形式，直觀地展現在學生面前。這樣，學生便會加深對文字的理解，更容易把握文章內容。當然，意境的營造雖然重要，但是教師不能顧此失彼，要分清主次，不能過多地依賴多媒體，而是要將多媒體作為輔助教學的一種手段，充分發揮其優勢，從而提升自身的教學水平。

總之，在信息不斷更替的形勢下，作為高中語文教育工作者，必須從自身出發轉變教學觀念，提升自身素質，同時優化教學內容，加強語文知識與學生生活實際的聯系，增強知識的實用性，并用新穎的教學手段激發學生挑戰困難、戰勝自己的熱情，不斷提升高中語文教學效果。

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（責任編輯 陳劍平）