互聯(lián)網(wǎng)+時代高中語文教學(xué)的構(gòu)建

黃麗萍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息互通，各類知識更易獲取，人們可以不受時間和空間的限制，接受更為方便、高效和高質(zhì)量的教育。互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是以人為本，通過技術(shù)創(chuàng)新，有效地、高效地改變?nèi)说纳睿屓说纳钭兊酶谩Ｃ鎸θ招略庐惖亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中語文教學(xué)將如何建構(gòu)？這是擺在高中語文教師面前的一道嶄新的課題。本文探討了互聯(lián)網(wǎng)+高中語文教學(xué)的構(gòu)建，旨在正確認識互聯(lián)網(wǎng)+時代下高中語文教學(xué)的優(yōu)勢，深化高中語文教學(xué)改革，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中語文教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0085

一、如何理解“互聯(lián)網(wǎng)+”

2012年12月7日，習(xí)近平在參觀考察騰訊公司時指出：“現(xiàn)在人類已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代這樣一個歷史階段，這是一個世界潮流，而且這個互聯(lián)網(wǎng)時代對人類的生活、生產(chǎn)、生產(chǎn)力的發(fā)展都具有很大的進步推動作用。”

經(jīng)過近30年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在中國已經(jīng)扎根落戶，并且逐漸具有了中國特色。最主要的標志即是李克強總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年3月5日第12屆全國人大三次會議上李克強總理首次系統(tǒng)地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，并闡述其概念、內(nèi)容、重要性與必要性。

官方版：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會領(lǐng)域嘗試融合，推動技術(shù)進步，效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。

馬化騰版：“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界融合，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并不斷造出新產(chǎn)品，新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)。

“+“本身是一種跨界，就是變革，就是開放，就是一種融合。敢于跨界了，創(chuàng)新的基才會更堅實；融合協(xié)同了，群體智能才會實現(xiàn)，從開發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑才會更垂直。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的六大特征：1. 跨界融合：跨界融合，連接一切。2. 創(chuàng)新驅(qū)動：中國粗放的資源驅(qū)動增長方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展這條正確的道路上來。3. 重塑結(jié)構(gòu)：信息革命，全球化，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破原有的社會結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，地緣結(jié)構(gòu)，文化結(jié)構(gòu)。4. 尊重人性：人性的光輝是推動科技進步，經(jīng)濟增長，社會進步，文化繁榮的最根本的力量。尊重人性是互聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化。5. 開放生態(tài)：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的核心是生態(tài)計劃。6. 連接一切：跨界需要連接，融合需要連接，創(chuàng)新需要連接。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代給高中語文教學(xué)帶來的影響

《語文課程標準》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

而互聯(lián)網(wǎng)+時代對高中語文教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1. 拓寬了學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)不再局限于課堂的教學(xué)，而是根據(jù)自己的興趣、實際情況隨時學(xué)習(xí)。2. 解放了學(xué)習(xí)的時間。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，網(wǎng)絡(luò)的傳輸?shù)募磿r性可以使人們在任何時間都能獲得所需要的知識。3. 知識觀念的革新。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們獲得知識的觀念逐漸由被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)使人們學(xué)習(xí)知識變得更加自主，也更有利于產(chǎn)生內(nèi)動力。4. 知識內(nèi)容的變革。互聯(lián)網(wǎng)的溝通性與關(guān)聯(lián)性，使學(xué)習(xí)者不再依賴課本上的有限內(nèi)容，而是通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)。當(dāng)書本不再是獲取知識的唯一來源時，學(xué)習(xí)范圍、知識結(jié)構(gòu)也會得到拓展和改善，從長遠來看，這也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的一種轉(zhuǎn)變。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代高中語文教學(xué)的策略

1. 改變高中語文教育教學(xué)理念

一間教室、一位教師、一塊黑板這是傳統(tǒng)的課堂，是千百年來人們學(xué)習(xí)知識的最主要形式。時至今日，課堂模式的某些弊端日益凸顯。

——教學(xué)模式過“死”。

教師一板一眼地把知識傳授給學(xué)生，受教學(xué)計劃限制，教室講課時通常圍繞教案進行，什么時間講課，什么時間提問，給學(xué)生多少時間回答問題等都經(jīng)過預(yù)先設(shè)計，“填鴨式”課堂難免讓學(xué)生覺得枯燥乏味。

——教學(xué)組織過于“被動”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間往往處于緊張狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為被動并缺乏個體性，課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。

——應(yīng)試過于注重。

教師對學(xué)生的評價主要看掌握課堂上所學(xué)的知識，學(xué)校對教師的評價也基本上是看教師的教學(xué)成績。偏重結(jié)果評價而忽視過程評價造成的結(jié)果是：壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

——評價偏重結(jié)果。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)模式過“死”；教學(xué)組織過于“被動”；應(yīng)試過于注重；評價偏重結(jié)果這些教育理念都應(yīng)轉(zhuǎn)變。

2. 創(chuàng)新高中語文教學(xué)方法

高中語文教師要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施大力推進教育的信息化，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，促進教育現(xiàn)代化。以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和先進的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為核心，既重視課堂教學(xué)實踐，也突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育。

廣東祝耀安老師倡導(dǎo)的幾種教學(xué)模式很值得我們借鑒。

（1）自主閱讀教學(xué)模式

預(yù)習(xí)——課文默讀與朗讀——利用課件閱讀——閱讀競賽——師生共同總結(jié)

（2）互動作文教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)構(gòu)思——自由創(chuàng)作——交互評議——總結(jié)

在上《美的發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)抒情》時，如下設(shè)計：

首先，創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放日本富士山，北國（上接第85頁）楓葉等畫面，激發(fā)了學(xué)生的想象力。接著列出寫作提綱：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地“列出寫作提綱”。然后，再把自己的寫作提綱向全班同學(xué)共享，達到讓每一個學(xué)生都積極思維，主動參與的目的。自由創(chuàng)作：學(xué)生在電腦上進行習(xí)作。交互評議：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由地選擇作品進行點評。全班學(xué)生都能夠在不同時刻有選擇看到自己最想看的同學(xué)的作文內(nèi)容，促使每個學(xué)生都積極地參與評議和修改。學(xué)生熱情高，這節(jié)課收到傳統(tǒng)作文教學(xué)所無法比擬的效果。

（3）人機互動測試教學(xué)模式

明確要求——自我測試——智能評價——總結(jié)點評

高三文言文知識綜合復(fù)習(xí)利用《文言文字詞讀寫測試軟件》提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在人機互動測試課上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的測試軟件，這種測試軟件，有利于調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生及時明白自己學(xué)習(xí)中存在的問題。這要求教師有比較高的制作交互性軟件的水平。

（4）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

確定課題——搜集信息——加工信息——匯報展示

研究性學(xué)習(xí)作為綜合性學(xué)習(xí)課中的重要內(nèi)容，越來越受到人們的重視。在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)開展加工信息研究教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。例如上必修三《姓氏源流與文化尋根》就按以下步驟操作：

探究自己姓氏的由來——閱讀理解——深入研究——撰寫論文

學(xué)生在加工信息研究課上不但豐富了知識，同時也提高了學(xué)生搜集信息、鑒別信息、加工信息互相協(xié)作等多方面的能力。

北師大附中鄧虹老師在魯迅經(jīng)典作品教學(xué)過程中讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)碰撞思想，啟發(fā)思維，結(jié)合作文寫作，讓學(xué)生入情入境地體會魯迅筆下的社會人生。鄧老師利用網(wǎng)絡(luò)的交互性強和及時反饋的特點，讓學(xué)生相互點評，互相啟發(fā)，讓閱讀促進學(xué)生的精神發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，營造語文教學(xué)資源環(huán)境

高中語文課程教學(xué)應(yīng)該努力構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為載體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中語文教學(xué)中，設(shè)計以語文課程學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和第二課堂活動為實施平臺的現(xiàn)代語文教育教學(xué)資源環(huán)境。通過詩詞朗誦會、主題辯論賽、語文知識講座、語文綜合實踐活動與學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以及學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式為師生搭建資源和信息交流的平臺，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生都能夠比較準確地找到適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。

計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)環(huán)境，可以使高中語文教學(xué)的大量知識、背景和素材，短時間、大容量、直觀、形象、生動、集約地展現(xiàn)于課堂，為高中語文教學(xué)，為培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)語文教學(xué)目標的最優(yōu)化起到了事半功倍的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+時代”在實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，實現(xiàn)整合教學(xué)模式的多樣化是必然趨勢。

（作者單位：廣東省云浮中學(xué) 527300）