情境教學法在高中英語語法教學中的應用

王曉燕

摘要：在高中英語語法教學過程中，根據學生的認知特點，建立師生之間的情感氛圍，創設適宜的教學環境，激活學習者的情境思維，啟迪學生，激勵學生的求知欲，打造魅力課堂。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；語法課

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0018

情境教學法是指在教學過程中，根據學生的認知特點，建立師生之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，以期激活學習者的情境思維，啟迪學生，激勵學生的求知欲。

一、情境教學法運用于高中英語語法教學的背景和意義

英語在我國作為一門缺乏語言運用環境的學科，多數學生學起來索然無味，高中英語語法龐雜枯燥，抽象難懂，很多時候教師上語法課脫離情境，缺少趣味，教學效果不理想。《英語課程標準》明確指出：高中英語教學要“盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，使學生積極、主動地用英語去思維，去交流。”新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。鑒于此，筆者在語法教學設計中，注重激發學生的情境思維，引導學生進行合作學習與自主探究，處理教材從學生的學習興趣和認知水平出發，倡導學生體驗參與，寓教于樂，彰顯英語語法學習的魅力。

二、情境教學法運用于高中英語語法教學的原則

1. 創設情境要體現趣味性。結合學生喜聞樂見、耳目一新的素材，例如《中國詩詞大會》小才女武亦姝奪冠，董卿《朗讀者》清新宜人的臺詞，特朗普女兒伊萬卡優美的演講，筆者都嘗試創設出絕佳的情境，分別用于強調句型、定語從句以及名詞性從句語法教學，教學設計得到學生的喜愛和認可，教學效果顯著。

2. 創設情境要彰顯實效性。情境教學法通過創設情境來調動學生的學習積極性，情境的選擇需緊扣語法主題，起到輔助課堂的作用，不能浮光掠影，華而不實，脫離語言環境。情境教學寓教于樂的同時，要為教學內容做好鋪墊，體現實效性。

3. 創設情境要確保可行性。教師在創設情境的過程中，要克服盲目性和隨意性。依托合理的情境，循序漸進，逐步增加所創設情境的難度、梯度和廣度，成就學生的自信心和創造力。

三、情境教學法運用于高中英語語法教學的實例

同課異構：《過去分詞作定語和表語》

案例一情境：2015年勝利日大閱兵

《過去分詞作定語和表語》這一語法項目抽象難懂，是整個高中英語語法教學的重點和難點。筆者根據新課標教學理念，對所教內容進行了適當的拓展與補充，采用情境教學模式。用蕩氣回腸的閱兵視頻導入新課，為學生創造輕松的語法學習情境。閱兵視頻本身和本課內容貼近，為引入新課起到穿針引線的作用。

教師在教授本課時，教學設計采用了局部到整體的方式，創設了勝利日閱兵的情境，引導學生邊學語法邊回顧勝利日閱兵令人震撼的難忘場面，學生也學會了用過去分詞描述最鮮活的閱兵場景，這場史無前例的閱兵儀式激發了學生的愛國豪情，也彰顯了英語課特有的純度、濃度和效度，取得了意想不到的效果。教學片斷展示如下：

講授新課環節：教師在課件上展示以下十個包含有過去分詞的短語和句子，要求學生通過結對活動、小組討論，完成漢英互譯任務，并辨析過去分詞所擔任的句子成分。設計意圖：通過精美高清的閱兵圖片，創設英語情境，讓學生在身臨其境中運用所學語法知識。

佳句有約：過去分詞作定語和表語

1. honored guests

2. Well-trained female soldiers

3. New military equipment displayed in the parade

4. troops led by generals rather than junior officers in the parade

5. It is the first parade not held on Chinas National Day.

6. The veterans invited to participate in the parade have reached an average age of 90.

7. We felt excited about the parade.

8. The audience was quite interested in the foreign troops dressed in their distinctive uniforms.

9. The event was intended to intimidate Chinas neighbors， as well as the United States， and show off Chinas military might.

10. It is well-known that Chinese people suffered a lot from the cruelty of Japanese soldiers during World War II.

拓展環節：外國媒體對于中國勝利日閱兵的評論

Focuses/foci：

1. We felt excited about the parade ，especially the air show.

2. The audience was quite interested in the foreign troops dressed in their distinctive uniforms.

Comments： Some comments from foreign newspapers.

1. The event was intended to intimidate Chinas neighbors， as well as the United States， and show off Chinas military might.

2. Chinese historians often complain that the sacrifices of their soldiers and people during the second world war are shamefully neglected.

3. How this military parade is viewed by foreign media is hard to judge.

設計意圖：這個環節是教學拓展環節，鑒于授課班級是年級實驗班，學生英語功底好，通過向學生展示來自，既原汁原味地再現了語法項目，又培養了學生的批判性思維，鼓勵學生獨立思考，同時也激發了學生的愛國情懷。

案例二情境：網球明星李娜的勵志故事

從李娜催人淚下的英文退役告別信創設情境，回顧李娜充滿坎坷的冠軍之路。直爽、潑辣而又不失幽默的李娜，憑著自己的執著和勇敢，不斷克服困難，超越自我，最終實現夢想。要求學生用以下包含有過去分詞作定語和表語的句子描述李娜：

1. My idol is Lina. The delighted girl always wears a charming smile.

2. Sharapova， Li Nas strongest opponent is from Russia， a developed country. Both of them are well- respected tennis players in the world.

3. The strong-willed girl， Lina， got seriously injured.

4. The girl dressed in white made her fans upset.

5. As a young man ，I feel inspired by her achievements.

6. Wish you every success in your life， my devoted idol！

設計意圖：學生熟悉并喜愛李娜，情境的創設，讓語法有了活力，彰顯出了獨特的魅力。學生躍躍欲試，興趣盎然。

四、結束語

情境教學法的應用在高中英語語法教學中起至關重要的作用，是完成從單純的語法知識輸入向能力過渡的關鍵環節，是教師和學生雙向參與語法教學的大膽探索和有效實踐。運用情境教學法，只要教師巧妙設計，運用恰當，一定能將呆板、低效的語法課堂變成妙趣橫生的英語世界！

參考文獻：

[1] 王 雪.情境教學法在中學英語教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2011（11）.

注：本文系甘肅省2016年“十三五” 教育科學規劃立項重點課題《基于單元話題的高中英語課堂拓展活動研究》（課題立項號：GS[2016]GHBZ042）的成果之一。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田教育分局第一中學 735019）