論中職體育教學中學生團體意識的培養

任賢剛

摘要：在近幾年的教育工作中，體育教學得到了較高的關注。從人才培養的角度來分析，有些地方對于教育工作的執行，總是從傳統的層面上開展，忽視了體育教學的重要性，以至于很多學生在畢業、就業后，都沒有以良好的身心狀態來面對工作任務，自身的能力和技術也不到較好的發揮。針對中職體育教學中學生團體意識的培養進行討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：中職 體育教學 團體意識 培養

對于中職體育教學而言，其在近幾年獲得的教學成果是比較突出的，不僅在人才培養上得到了健全的體系，同時針對學生的各項體育能力鍛煉，也得到了不錯的成績。現如今，很多學生在學習的過程中，團體意識表現特別薄弱，以至于總是在自己的工作和學習上努力，不考慮對其他人產生的影響，也沒有向其他人積極的請教，一定程度上表現為自閉狀態，所以，團體意識的培養具有較強的必要性。

一、認真理解團隊精神的概念

中職體育教學在開展的過程中，團隊意識的培養必須首先在主觀上開展，應該充分讓學生意識到團隊精神的概念，而不是僅僅在口頭上做出表述。中職體育教學的實施，其目的在于更好的配合學生的專業學習任務，擁有一個強健的體魄，擁有穩定的心理狀態。這兩項內容在培養過程中，基本上可以取得較好的成就。但是對于團隊意識的培養而言，則存在著較高的難度。建議在團隊精神的概念理解上，從以下幾個方面出發：第一，應該讓學生多多參與團隊的訓練，并且觀看相應的視頻，特別是奧運會項目團隊競技，或者是世錦賽的團隊競技，要讓學生指導團隊合作能夠產生的積極影響，以及孤軍奮戰所遭遇到的嚴重挑戰。第二，在分析團隊精神的過程中，要在每一次的競技后來做出總結分析，由學生自己主導，主動去分析自身的不足，由他人來分析優勢，這樣就可以得到一個良性的批評和理性的肯定。

二、融洽師生關系

就團隊意識培養而言，其表現為一種循序漸進的工作，短期內取得的成果要想長期保持，必須將師生關系更加融洽。有些教師在開展教學的過程中，并沒有端正自身的態度，往往以審視的目光去對待學生，給人一種居高臨下的感覺，從而造成的負面影響是比較突出的。融洽師生關系方法的實施，目的在于讓學生感受到班級內部團隊的作用，在團隊意識培養上，是一項必要性的措施。首先，教師與學生的對話，必須在一個平等的平臺上開展，教師應該正視學生提出的問題和不解，要通過正確的方式去解答，而不是以蠻橫的態度予以否定。例如，在日常的團隊合作訓練、團隊合作項目當中，教師需要先聽取學生的意見，然后在發表自己的見解，如果是一味的要求學生按照自己的思路來實施，則造成的影響會非常的嚴重。其次，融洽師生關系的過程中，教師本身的承受壓力要較強。中職學生的特點在于，他們的心理和身體都在快速的轉變，再加上青春期的影響，很容易表現為極端思想、極端行為，教師要耐心的糾正、引導。

三、創設良好的學習情境

中職體育教學的實施過程中，針對團隊意識的培養過程中，前面的一些內容開展，表現為基礎工作，當學生擁有了簡單的團隊意識后，必須將學習情境做出良好的創設，吸引學生在下一個階段的訓練上更加的努力。首先，教師在體育的訓練項目上、訓練方式上，必須要按照多元化的模式來開展，同時自身在演示的過程中，不要總是通過高難度的方法來演練，要給學生耳目一新的感覺，促使學生產生足夠的興趣和好奇心理。例如，在游泳項目的訓練過程中，有些體育教師在自身的協調性和生理掌控方面較強，可做出“水中倒立”的姿勢，而學生在簡單嘗試的過程中，很容易出現嗆水的現象。此時，教師就可以進行相應的講解和分析，并且對學生的優勢、劣勢去總結，促使大家互相的學習，互相進步，最終完成技能的訓練。另外，創設學習情境的過程中，要適當的增添教學設備，體育訓練項目的設備是有嚴格要求的，應該做出階段性的更新和采購。

四、建立團隊組織領導，強化團隊聯系

中職體育教學的團隊意識培養工作，在學生獲得持續進步的過程中，必須建立好團隊組織領導的關系，促使團隊的聯系能夠更好的完成。一般而言，該項工作的實施，與分層教學具有一定的類似，但二者的區別在于，分層教學是將學生劃分為不同的層級；團隊的劃分則更加傾向于綜合化。中職體育教學的時候，很容易發現每個學生都有自己的優勢，在劣勢的表現上也相對突出。而學生在組成團隊以后，自身內部的向心力就會加強，在學習任務上、練習任務上、競技項目上，都會朝著共同的目標來努力，最終得到一個高水平的成績。團隊組織以及領導的選任，可通過團隊內部的投票來決定，教師僅僅可以給予一定的意見和看法，不能直接做出決定。同時，每個團隊的領導和組織形式，都要進行階段性的調整、打亂、優化，要促使學生在不同的團隊環境下，仍然可以發揮好自身的優勢，仍然可以具備較強的團隊意識。

五、組織協調與團隊的關系

中職體育教學在實施的過程中，針對團隊意識的培養工作，還應該在組織與協調團隊關系上足夠的努力。一般而言，班級內部的團隊人數在5～10人之間。而一個班級的人數最多為50人左右。在此種情況下，團隊的數量是不斷變化的。所以，要求教師必須加強團隊與團隊之間的合作。例如，5人的小團隊和10人的大團隊進行合作，與其他的團隊進行比拼和競技。倘若5人小團隊在10人大團隊的照顧下完成項目理想，但是5人小團隊并沒有因此而解散，也沒有因此而出現內部的矛盾，反而是積極的向別的團隊學習，鞏固自己，則證明學生的團隊意識是比較強烈的，不會出現輕易的解散情況。相反，倘若小團隊頻繁的解散，大團隊的穩定性也會因此受到很大的影響。教師必須在團隊的關系上做出協調，觀察學生的團隊表現和個人成長情況，要適當的予以干預。

六、加強拓展訓練

在團隊意識的培養過程中，經過上述幾個方面的工作，團隊意識培養基本上表現為良好的狀態，不會出現太大的問題。可是，學生的團隊意識不可能總是保持在校園的內部，還要積極的做出拓展，尤其是加強拓展訓練。當代的中職體育教學，不可能永久停留在固定的水平上，而是要進行階段性的進步，減少過往的缺失與不足，要將先進的團隊理念進行灌輸，促使學生在團隊的掌握上、理解上、執行上，都要獲得一定的成績。拓展訓練通常是指利用自然條件和自然環境，采取精心設計包括水上、野外、場地等具有挑戰性的運動內容，在使學生掌握一定遇險生存技能的同時，開發其心智，培養團隊精神，其主要的目標重心在于培養學生的挑戰自我、團隊合作的心理品質。拓展訓練對發展學生的體能和運動技能的作用略顯不足，體育教學中必須將其教材化，經過教材化的拓展訓練應該是以綜合體能活動為導引，以心理挑戰、團隊協作為重點，以增強體質、改善合作意識、完善人格為目標。

七、總結

本文對中職體育教學中學生團隊意識的培養展開討論，現階段的團隊培養工作正在按照預期來開展，整體上未表現出嚴重的問題，各項教學工作的實施，都取得了較高的成就。日后，應該在中職體育教學方面開展深入的研究，充分結合學生的特點，將團隊意識的培養方案有效制定，同時按照靈活的手段去執行，推動中職體育教學水平的提升。

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