談如何讓語文教學富有生命的活力

李有杰

摘要：構建富有生命活力的語文課堂，是新課改下教師的不懈追求，是實現以學生為中心的關鍵。為此，我們要改變以往的灌輸式教學，要重視運用畫面、音樂、生活、問題與表演活動來扭轉以往枯燥而機械的教學，營造愉悅的氛圍，以實現學生學習地位與學習方式的轉變。

關鍵詞：語文教學 生命活力 畫面 音樂 問題

語文學科具有工具性與人文性相統一的特征，這決定了學科教學本身就是生動活潑，富有生命的活力。而長期以來的語文教學只重視其工具性，重視教師的講解與分析，使教學成為教師一個人的獨角戲，將語言知識點機械地灌輸給學生，這樣的教學是枯燥而低效的。要讓語文教學富有生命的活力，讓學生快樂參與其中，思維處于活躍狀態，享受學習的樂趣，得到全面的發展就必須要徹底摒棄灌輸式教學，構建以學為中心的探究課堂。

一、用畫面引發學生想象

學生以形象認知為主，處于由形象思維向抽象思維過渡階段，因此要引發學生的思考，就必須要重視學生的這一思維特點，運用直觀的圖片、畫面等來刺激學生的視覺，引發學生的想象，讓學生進入文本所描繪的意境之中，以使學生獲取更多更為直觀而形象的感性材料，這樣學生就可以將文字材料與真實景象聯系起來，讓學生能夠走進文本，獲取更深刻的認知，實現對文本的深層次解讀，同時更能讓學生感受到學習的樂趣，激活學生的思維，讓學生全身心地投入到教學中來。

1.巧用課本插圖。教材中插圖占有很大的比例，幾乎每篇文章都配有插圖，這些圖片并不是可有可無的，而是幫助學生理解的一個重要途徑。為此在教學中我們要有效地運用這些課本插圖，以圖片來吸引學生的注意力，引發學生的想象，讓學生未曾讀文就可見其形，激起學生閱讀的主動性與思考的積極性。在閱讀前，我們可以先讓學生來觀察課本插圖，再讓學生將所看到的、想到的說出來，進而為閱讀做準備。

2.妙用影視資源。影視劇是對文學作品的藝術加工，深受人們的喜愛，這同樣也是一種重要的教學資源，是引領學生學習的重要途徑，尤其是一些歷史題材的文章，其內容遠離學生的生活年代，學生往往提不起閱讀的興趣，理解起來也具有一定的難度，此時我們正可以運用相關的影視劇片斷來充實教學。一方面，可以讓教學富有藝術魅力，更加生動活潑，激起學生參與的主動性與能動性；另一方面，可以帶領學生穿越歷史，這正是學生了解歷史的一扇窗。

二、用音樂渲染教學氛圍

音樂是一門藝術，可以直擊欣賞者的心靈，具有強烈的震撼人心的效果，更能傳達出更多語言所不能傳達的信息。將其運用于語文教學中，更能以音樂所特有的形式來展現文字的魅力，創設愉悅而寬松的教學氛圍，讓學生能夠帶著積極的情感以愉悅的心情投入到學習中來。因此，在教學中我們要善于運用音樂的藝術感染力來渲染教學氛圍，使教學更具活力。

1.用音樂來激發學生情感。要讓學生展開快樂而主動地探究，就必須要重視學生積極學習情感的激發。而音樂是學生所喜愛的，我們可以在課前以一曲輕松快樂的歌曲來營造出快樂的強大氣場，以引發學生的關注，激起學生積極的學習情感，實現學生的主體參與。

2.用音樂來傳達文本情感。正所謂“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”情感正是一篇優秀作品的靈魂所在。而情感并不是浮于文字表面可以直接獲取，而是滲透于字里行間，并不是語言講解與文字閱讀所能體會的，是需要學生用心來感受的。此時我們就可以選用與文章情感基調一致的音樂作品，適時播放，讓學生沉浸之中，以為學生更好的閱讀打下堅實的情感基調。

三、用問題誘發學生探究

學生有著強烈的好奇心，這正是學生不斷地探索心中困惑的動力。在教學中我們要不斷地激起學生的好奇心，以使學生對新知的學習保持長久的探究動力。這樣才能讓學生真正地參與到教學中來，構建以學為中心的探究式課堂。

1.巧妙置疑。教師要運用提問藝術，以一系列富有探索性的問題來激發學生的好奇心與求知欲，讓學生心生困惑，帶著問題來展開主動探究，在探究中構建新知。一是在重難點處設問，提高問題的針對性。這樣可以將學生的思維引向教學的重點處，目標明確，更能有效地突破教學重難點。二是在學生理解膚淺處設問，深化學生的認知。學生受知識基礎與認知水平的限制，在理解時難免浮于表面，并不能深入本質，甚至會出現理解錯誤，此時教師就可以以一個富有啟發性的問題來啟迪學生的思維，引導學生從新的角度來展開深入的思考，從而達到深層認知。

2.鼓勵質疑。問號是打開探究大門的鑰匙。增強學生的問題意識，不唯書、不唯師，提出更多不同的見解與有價值的問題，這樣才能暴露學生的思維，實現學生對文本的個性化解讀。因此在教學中我們不要以所謂的標準答案來限制學生的思維，不要以所謂的師道尊嚴的架子來壓制學生，而是要將提問的話語權交給學生，鼓勵學生勇于挑戰，敢于質疑，善于發言，在不同思維間進行碰撞，這樣才能讓學生的探究更有深度與廣度。

四、用生活搭建探究橋梁

學習的外延等于生活的外延，我們的語文教學也不應只是限定在教材內，而是要將教學的視野引向生活，以生活為橋梁帶領學生走進探究的殿堂，讓學生可以學到更多書本上所沒有的知識與技能。

1.再現生活，調動學生的生活經驗，幫助學生理解文本。學生生活在一個多彩的世界里，是一個個鮮活的生命個體，他們有著豐富而不同的生活經驗與感受，這正是幫助學生理解文章的關鍵。為此，在教學中我們不要機械地來講解文章本身，而是要真實地再現生活，喚起學生對生活的回憶，調動學生的生活經驗，這樣才能幫助學生深入文本，與文本進行直接地對話，以真正地理解文本。因此，在閱讀前我們可以以學生所熟悉的生活話題入手，在學生之間展開充分的交流；可以用計算機來再現文本情境，這樣都可以幫助學生盡快地進入文本，幫助學生更加深刻地理解文本。

2.回歸生活，用所學知識指導生活，提高學生實踐能力。我們不僅要幫助學生運用生活經驗來理解文本，同時更要引導學生用所學知識來指導生活實踐，將知識轉化為技能，提高學生的實踐能力。如學習了各類應用文，我們可以讓學生來幫助親朋好友解決現實問題。這樣既可以鞏固所學，同時又幫助了他人，學生可以真切地感受到學習的樂趣、成功的喜悅。

五、用表演豐富學生體驗

表演情景劇這是學生所喜愛的活動，在表演中更能讓學生進入角色、進入場景，既可以讓學生站在文中角色的角度來理解文本，產生情感共鳴，幫助學生積累語言材料，同時更能鍛煉學生的口語表達水平，讓學生從中獲取豐富而深刻的體驗與感受，這樣更加利于學生語文綜合能力的整體提高。為此，在教學中我們為學生提供更多表演的機會，可以是文章對話性較強的片段，也可以在文中空白處擴寫或是結尾處續寫，這樣的表演活動非常具有趣味性與思維性，學生在表演時并不是機械地來記憶臺詞，而是能夠在具體的場景中結合人物的特點靈活地運用不同的語氣、語調來表達不同的含義，這樣更能豐富學生的情感體驗，豐富學生的語言知識，促進學生將語言知識轉化為實際運用技能。

總之，要讓語文教學富有生命的活力，就必須要以學生為中心，依托于語文的學科特征，用心為學生打造一個有活力、有魅力的課堂，激起學生參與的主體性與思考的積極性，讓學生以主體身份來展開探究，成為真正的探究者與構建者。

參考文獻：

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