翻轉課堂教學模式優化高職數學課堂教學

姚民強

摘要：隨著我國體制的改革，我國在教育方面也開展了一系列改革。如教師打破了傳統單一的教學模式，更新了教學理念和教學方法，完善了課堂教學。本文闡述了翻轉教學模式的優勢，探討了翻轉課堂教學模式如何優化高職數學課堂教學，以期提高高職數學課堂教學質量。

關鍵詞：高職數學 翻轉課堂教學模式 優化

翻轉課堂模式是指教師打破教師講課、學生聽課的傳統教學模式，采用全新的授課模式，促使學生自主學習，并在自主學習中獲得教師教學沒有涉及的知識。

由于高職生知識基礎普遍不扎實，所以教學低效問題一直都沒有得到妥善解決。在高職數學課堂教學過程中，很多學生對數學缺乏學習興趣，他們不是在課堂上玩手機，就是趴在桌子上睡覺，學習氛圍并不濃厚。因此，教師可以運用翻轉課堂教學模式優化高職數學課堂教學，激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性。如教師可以提前布置問題，要求學生在課后自主查找答案，用全新的教學方式讓學生自主地探索知識、理解知識、掌握知識，最后提高學生的數學學習效率。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

首先，翻轉課堂教學模式就是學生在家完成知識的預習和學習，讓課堂成為教師和學生交流的場所，促使學生在交流溝通中解決問題，掌握知識，達到最佳的教學效果。

其次，在傳統高職數學教學模式下，教師只是一個人在講臺上授課，只能坐在臺下聽課、抄筆記，沒有參與到教學活動中。漸漸地，學生就會對數學學習失去興趣。而翻轉課堂教學模式能有效調動學生參與課堂教學的積極性，保證學生在課堂教學的主體地位，營造了良好的師生關系，有助于學生提高數學學習效率。

最后，高職數學課堂教學比較枯燥乏味，因為傳統的課堂教學模式一成不變，課堂教學沒有活力，學生沒有學習熱情。翻轉課堂教學模式能促使學生主動學習和探索數學知識，并與教師和同學分享自己的學習成果，有效提高了數學課堂教學質量。

二、翻轉課堂教學模式在高職數學課堂教學中的運用

1.教師的課前準備工作

教師的課前準備工作是翻轉課堂教學模式得以實施的重要環節。在課堂教學前，教師要明確教學內容，并根據教學大綱的要求，羅列教學內容，制作與教學內容相關的視頻或者PPT，提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣。

2.學生在課堂上多提問

在高職數學課堂教學中運用翻轉課堂教學模式，學生可以在課堂教學中向教師或同學提出預習時存在的問題。這樣一來，學生不僅能及時了解自身的薄弱環節，還能營造出積極和諧的課堂學習環境。

3.學生在課后自主鞏固

學習的主體是學生，在高職數學課堂教學中運用翻轉課堂教學模式，學生不僅可以在課后觀看教師提供的視頻和課件，自主復習和鞏固知識，還能提前自主預習下一章節的教學內容，培養學生自主學習意識。

4.學生測試自己的水平

每次講完一堂課，教師都要求學生做一套與這堂課教學內容相關的試卷或者其他學習資料，檢測學生是否真正掌握了這些知識。學生能在不斷地練習中，發現自己的不足，并改正自己的缺點，從而解決學習方面的各種問題。

三、翻轉課堂教學模式的實現途徑

1.學校的高度重視

只有學校高度重視翻轉課堂教學模式，才能讓高職數學課堂教學更加完善。如翻轉課堂教學模式需要最新的信息系統，所以學校要給予硬件上的支持，一定要及時更新和安裝信息系統，在配置方面支持翻轉課堂教學模式。

2.教師提高自身的綜合技能

教師只有提高自身的綜合技能，才能實現翻轉課堂教學模式在高職數學課堂教學中的作用。如教師必須學會制作PPT課件或者教學視頻。

3.學生提高自我要求

學生只有從被動接受知識的狀態轉變為主動接受知識，并在課后搜集各種資料解決課堂教學中可能面對的不同問題，自覺完成教師布置的任務，掌握一定的網絡知識，才能實現在翻轉課堂教學模式下提高自身的數學水平。

參考文獻：

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