談如何激發學生積累語言的興趣

張秀

摘要：語文課程標準中明確指出“語文教學應注重語言的感悟，積累和運用，從整體上提高學生素養。”小學時期是兒童語言發展的最佳時期，必須注重學生的語言積累。結合自己語文教學的實踐，今就自己注重學生積累語言上的點滴做法分享給大家。

關鍵詞：積累語言 興趣 魅力

一、感受語言的魅力，激發學生積累語言的興趣

漢語是世界上最美語言之一。因此，我利用教材，讓學生感受漢語之美，指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力。

1.比較感悟法。有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須用比較、感悟的方法。

一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較、感悟。如《竊讀記》中的句子：“轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店……”與“轉過街角，看見招牌，香味，聽見聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店……”作比較，通過比較，原句多了幾個“……的”，句子就生動了許多。二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較。

2.感情朗讀法。有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術美，而只要讀一讀則可比較細致地體會，如節奏美、音韻美、意境美、思想美等都可在朗讀中加深體會。如我指導學生朗讀寫草原的一段：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快……”聲音響亮，飽滿，給人充滿生機的感覺。學生通過有感情地朗讀，再加上想象的發揮，便體會到了語言的節奏美、音韻美、意境美。

二、鍛煉學生的口語表達，讓學生在說話中積累語言

1.從說話中積累語言。說話是對語言資料的一種使用，它能讓學生運用積累的語言，并進一步積累語言。在語文課堂上開辟說話園地，開展課前三分鐘系列演講訓練，讓學生按照座位順序，每人一次，提前準備課外閱讀的精彩片段，不但促使學生閱讀相關方面的書，而且鞏固并豐富了學生的語言積累。

2.充分利用教材中的“口語交際”欄目訓練學生的口語表達。教材中的“口語交際”老師們往往忽視，我卻很重視。比如，在“勸說”這個訓練項目中，我以打獵的獵人身份打鳥，讓學生以孩子的身份保護鳥，對我進行勸說，權的很是激烈，取得了很好的效果。鍛煉的學生的表達能力。學生為了能勸住我，必須要積累更多的語言，這樣也激發了學生的積累語言的興趣。

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點、一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加社會實踐，如利用休息日嘗試一日家長工作，在節假日體驗生活，組織參觀、訪問，調查企業……學生的生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內化為自身的語言，得到永久儲存。

三、結合文本，收集信息，積累語言

當今是信息時代，利用電腦、網絡查找資料快捷方便，我們所教的學生不應該是讀書，而應學會怎樣去讀書，獲取新知識。在教學中應指導查閱相關資料，便于理解課文，豐富自己的知識，同時也積累了語言。如教學《賣木雕的少年》一課，可以引導通過網絡查閱非洲的相關的資料，有的同學查到了非洲的歷史，有的同學查到了非洲的風俗，還有的同學查到了非洲的貧窮，不但豐富了學生的知識，同時也積累了語言。

四、教給方法，引導學生積累語言

做任何事情都得講究方式方法，如果只是盲目的去做，那將會一事無成。語言積累也是同樣，教師要教給學生一定的方式方法，才能手到良好的效果。

1.摘記法。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現好的詞語、句子、片段摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用提綱摘錄下來。

2.剪貼法。剪剪，貼貼，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的、喜歡的內容或圖畫剪下來。然后剪貼到札記本上，不管怎么帖都可以。旁邊還可以配上插圖，這樣，學生在讀讀、剪剪、貼貼、畫畫中獲取了知識，積累了語言。

3.筆記法。在閱讀過程中，寫一些讀書筆記，即感知內容，豐富了，又寫出了自己的體會、見解，不但積累了語言，在寫的過程中也運用了語言。

語文是綜合性、實踐性課程。學習語言是為了運用，而運用的前提是積累。只有天天積累，我們的學生才會形成濃厚的語文素養，才會厚積而薄發，他們的語言才不會蒼白，他們的思維才會被點燃。