職高數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究

胡玉鳳

【摘要】目前，中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，常常忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不少學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平較為薄弱.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；思維能力；教學(xué)研究

職業(yè)高中是我國教育體系和人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的一個重要組成部分，其辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)更多實踐能力強、社會適應(yīng)性高的高素質(zhì)人才.數(shù)學(xué)課程是職高教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要工具，也是學(xué)習(xí)其他科目的良好基礎(chǔ).思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是近年來基于職高數(shù)學(xué)教學(xué)特點而發(fā)展起來的一種教學(xué)手段，它能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和問題.

一、職高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

目前，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，自我學(xué)習(xí)能力較差，同時對煩瑣的數(shù)學(xué)知識及公式已產(chǎn)生一定的厭倦.盡管有些學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，但沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，平時死記硬背、機械訓(xùn)練，時間一長，遺忘的概率相當(dāng)高.

另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，職高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不被重視，很多職高數(shù)學(xué)教師依然以教師講解為主、學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)會某項數(shù)學(xué)知識，思維主動性較差.

思維導(dǎo)圖法是基于以上情況而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，它能夠提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[1]，同時帶動學(xué)生的參與積極性，提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.因此，需要對職高數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的內(nèi)容和效果進(jìn)行深入分析，為職高教育提供一些理論上的參考.

二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵、特點及繪制方法

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖指的是在認(rèn)知某一事物時利用發(fā)散性思維，將與之相關(guān)的事物聯(lián)系起來，從而梳理出不同關(guān)鍵點之間的關(guān)系，從整體上認(rèn)識某一事物的特點.簡而言之，就是一幅幅能幫助學(xué)生了解并掌握大腦工作原理的使用說明書，它所表達(dá)出來的形象、具體、直觀的事物遠(yuǎn)比抽象的語言容易記得多.近來，被更廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)及工作等方面.

（二）與傳統(tǒng)筆記的區(qū)別

在平時的學(xué)習(xí)或閱讀過程中，我們?yōu)榱烁玫卣莆罩R，同時便于復(fù)習(xí)鞏固，已養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣，喜歡把重要的知識點、好的例題等記錄下來.但做好課堂筆記工作量較大，學(xué)生記憶起來內(nèi)容詳細(xì)，抓不住要領(lǐng)，所需時間長，更不能有效地刺激大腦，加深記憶的效果.

美國圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖”.說的正是這個道理.思維導(dǎo)圖教學(xué)方法能夠充分調(diào)動人的左腦和右腦，對文字或圖像進(jìn)行高速處理，從而最大限度地挖掘人的思維潛力和記憶效率.最重要的是，思維導(dǎo)圖還能夠?qū)⑿屡f知識連接起來.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，能夠充分結(jié)合原有的知識，讓知識更加系統(tǒng)化、完整化.

（三）思維導(dǎo)圖的繪制方法

1.確定中心即中心思想，由此為切入點繪制其他相關(guān)內(nèi)容.

2.結(jié)合發(fā)散性聯(lián)想，以與中心相關(guān)的其他內(nèi)容為分支點，進(jìn)行第二、第三分支等等.

3.將各個分支聯(lián)系起來，使用邏輯鮮明的關(guān)鍵詞將各部分之間的關(guān)系闡述出來[2]，明確內(nèi)部的邏輯關(guān)系，使思維導(dǎo)圖更加清晰和整潔.

4.可利用不同顏色的畫筆，明確重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，方便理解，從而提高工作效率.

三、思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）引入新課

思維導(dǎo)圖的作用之一，在于能夠通過直觀性的圖表，將過去的知識點和即將學(xué)習(xí)的知識點連接在一起，從而創(chuàng)設(shè)出一個輕松的課堂環(huán)境，方便學(xué)生的理解，引入新課.

（二）探究新知、促進(jìn)理解

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都非常頭痛，一方面，是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難大大增加，另一方面，是數(shù)學(xué)知識點復(fù)雜繁多，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生歸納數(shù)學(xué)知識點，從而提高理解程度，完成新知識的探究過程，能改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況.

（三）總結(jié)歸納

在職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不重視，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高，而且數(shù)學(xué)知識復(fù)雜，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握重點，這就需要教師充分運用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生明確重點，理清思路，掌握知識點.

四、結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，職高數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的主體地位.客觀來講，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對不牢固，學(xué)習(xí)能力相對較差，這就需要教師采用因材施教的原則，合理運用思維導(dǎo)圖，保證學(xué)生在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，提高邏輯思維能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳其慶.職高數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式探討[J].廣西教育，2014，06（13）：86-87.

[2]羅俏春.思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2014，14（22）：76-77.