芻議高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因及對策研究

唐聲羽

【摘要】目前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了越來越多的學(xué)習(xí)困難生，他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣日益減退，由此也給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理帶來了不良的影響.本論文運(yùn)用問卷調(diào)查的研究方法，對湖南省衡陽市三所學(xué)校的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)査，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找解決問題的方法.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；原因及對策

一、引 言

所謂數(shù)學(xué)“學(xué)困生”（以下簡稱數(shù)困生）一般是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求上存在一定程度困難的學(xué)生.這些學(xué)生不僅在聽、說、讀、寫、算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，并且在學(xué)習(xí)心理上也存在一定的障礙.本文所指的數(shù)學(xué)學(xué)困生只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的困難，并不等于智力差更不等于就是學(xué)困生.筆者通過問卷調(diào)查的方法對本市三所學(xué)校的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究，找出原因，尋找解決的方案.

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以湖南省衡陽市一中、八中、船山英文學(xué)校的部分高中生為研究對象，從三校的三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取2個(gè)班，以數(shù)學(xué)成績班排名在前、后各10%，且身體正常、智力正常的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)優(yōu)生和數(shù)困生參加測試.

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、在衡高校南華大學(xué)圖書館、人民教育出版社等途徑搜集關(guān)于“高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”“高中數(shù)困生的形成原因”等相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行認(rèn)真閱讀和研究，為本研究評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供研究基礎(chǔ).

2.優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例分析法

本案例研究的樣本是20份高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)際，樣本來自2015年和2016年的湖南省高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)，并且邀請專家對20份優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析.

3.問卷調(diào)查法

筆者自編問卷，抽取衡陽市三所學(xué)校的部分高中生為調(diào)查目標(biāo)，發(fā)放180份調(diào)查問卷，然后，對問卷進(jìn)行整理，分析影響高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素及對教學(xué)的建議.

三、結(jié)果與分析

（一）“數(shù)困生”產(chǎn)生的原因分析

1.自身因素.一方面，表現(xiàn)為“數(shù)困生”原有的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱.數(shù)學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，從小學(xué)、初中到高中它們環(huán)環(huán)相扣，所以，需要抓牢基礎(chǔ).如果原有知識(shí)系統(tǒng)出現(xiàn)殘缺，必將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難，以致阻礙學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).在學(xué)習(xí)過程中不斷形成的學(xué)習(xí)挫折感，易導(dǎo)致學(xué)生形成自卑心理，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭倦的心理，這是高中“數(shù)困生”形成的重要原因.另一方面，表現(xiàn)為課堂參與不足、注意力分散.根據(jù)問卷得出的結(jié)論及筆者多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對許多“數(shù)困生”來說，學(xué)習(xí)就是意味著每天按時(shí)起床，然后，到教室聽教師講解他們不理解也不感興趣的事情，他們具體表現(xiàn)為：四處張望、做與課堂無關(guān)的事情（看小說、玩手機(jī)、打瞌睡），雖然端坐著但是目光呆滯，心思完全不在課堂上.久而久之，他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)了越來越困難的現(xiàn)象，乃至于上課根本無法聽懂，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣.

2.教師因素.第一，表現(xiàn)為對“數(shù)困生”的關(guān)心不夠.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師較少使用表揚(yáng)用語，特別是對“數(shù)困生”表揚(yáng)少、態(tài)度較冷漠，甚至不聞不問.在學(xué)生看來，老師不喜歡他們，不重視他們，他們漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的信心，制約著他們的進(jìn)步.事實(shí)上，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和期望將會(huì)成為“數(shù)困生”前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力.第二，表現(xiàn)為對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視不夠、方法不多、措施不力.一部分年輕數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)欠缺，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，很少讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論等.在教學(xué)過程中照本宣科、死搬硬套，很少向?qū)W生講授教材之外的其他相關(guān)內(nèi)容.這種將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閱渭兊闹R(shí)性傳授，必將無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

3.家庭因素.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是“數(shù)學(xué)優(yōu)生”還是“數(shù)學(xué)困生”的家庭，父母都重視和關(guān)心他們的學(xué)習(xí).他們學(xué)習(xí)上的差距不在于輔導(dǎo)書配備多少、是否請家教等因素，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)書的使用效率及投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這些行為一定程度上取決于家長的態(tài)度和要求上.

（二）轉(zhuǎn)化“數(shù)困生”的對策研究

1.改進(jìn)教學(xué)方式方法

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身教學(xué)素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度.在教學(xué)過程中要精講多練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用數(shù)學(xué)軟件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，確保教學(xué)質(zhì)量，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.

2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“數(shù)困生”缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不遺余力地改進(jìn)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué).

3.家庭教育要樹立起“大學(xué)習(xí)觀”

從內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是書本知識(shí)的習(xí)得，還包括品德的形成、人格的發(fā)展以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成.在家庭教育中，要滿足孩子的自我價(jià)值感和多種心理需要，并對其進(jìn)行理性的挫折教育，增強(qiáng)抗壓能力，學(xué)會(huì)在落后狀況下奮起直追，不言放棄.

四、結(jié)束語

髙中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理問題是各種各樣的，產(chǎn)生的原因也非常復(fù)雜.作為新一代的教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，重視對“學(xué)困生”心理輔導(dǎo)，解決認(rèn)識(shí)上的偏見，用愛心、耐心、恒心關(guān)注高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”群體，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高自我認(rèn)識(shí)、重塑他們的信心.

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