學習遷移理論在高中數學教學中的應用探討

張芳

【摘要】在教育體制不斷改革和深化的背景下，對高中數學教學提出了嚴格的要求，教師在教學過程中，必須創新和完善教學方法，為學生學習數學知識創建良好的環境.學生在學習數學知識時，應當具有遷移知識的能力，通過在各個環節中采取知識遷移方式，進而在夯實其數學基礎的條件下，促進其思維能力與創新能力得到提升.因此，本文針對學習遷移理論在高中數學教學中的應用進行了分析，從而為高中數學教學活動的開展提供理論依據.

【關鍵詞】學習遷移理論；高中數學；教學；應用

一、學習遷移理論的內涵與分類

從狹義角度講，學習遷移理論的本質是將一種學習模式潛移默化地向另外一種模式轉換，通過構建實質性的結構，促進學生獲取新的知識，因而，構成了學習遷移理論.在教學過程中，由于涉及很多的內容，應通過充分發揮學習遷移理論的作用，利用遷移思想將新舊知識有機地整合在一起，重新形成教學思維，從而完成教學任務.

學習遷移理論的內容有以下分類.第一，正遷移與負遷移.所謂正遷移指的是一種學習方式對另一種學習方式產生了良好的影響，如果產生了不利的影響，則稱之為負遷移.第二，橫向遷移與縱向遷移.當學習到的知識、技能保持在同一基準線上，其將稱之為橫向遷移；不同知識水平之間的遷移是縱向遷移.第三，順向遷移和逆向遷移.結合學習的先后順序加以區分，順向遷移是指學習能夠影響到以后的學習，而逆向遷移則恰恰相反.總之，學習遷移理論作為比較主要的理論，對教學活動的開展提供了依據.因此，在高中數學教學過程中，為了提高數學教學質量，增強教學效果，可以加大學習遷移理論的利用力度，從而為數學教學的有序進行發揮關鍵作用.

二、學習遷移理論在高中數學教學中的應用探討

（一）創設良好的遷移條件

在高中數學教學過程中，為了滿足全新教育體制的基本要求，教師應當對教學模式予以重新建構，通過充分發揮學習遷移理論的作用，進而調動學生學習數學知識的積極性與主動性，也為教學質量的提高打下堅實基礎.一般來講，遷移的本質是概括，如果學生的概況能力越強，表明學生的適應性越來越好，那么，學生在學習數學知識時，概括性思維對其學習效果的增強具有重要意義.教師在講解數學知識時，應當注重對概念和原理等的講解，充分發揮遷移理論的作用，通過加大學習遷移理論在數學教學中的運用力度，并且為學生創設良好的遷移條件，繼而在提高學生的概括水平的基礎上，增強其遷移知識的能力.

例如，在“棱柱”的教學過程中，教師先講解概念，然后利用學習遷移理論，列舉更為形象的物體，比如，螺帽頭部、長方形盒子等，讓學生對棱柱有直觀的認知，也使得學生結合線面關系對物體的屬性加以分析[1].同時，教師要求學生結合物體找到其共同特征，再進行概述，進而對“棱柱”的教學內容有全面理解.總而言之，在高中數學教學時，教師將學習遷移理論合理地利用在教學中，為學生創造良好的遷移條件，不但能提升學生的概括能力，而且實現學生對知識的有效遷移，對解決相關數學問題提供有力保障.

（二）將生活實際遷移到數學知識學習當中

由于數學知識與生活有著密切聯系，所以將理論知識與實踐有機地整合在一起，對學生理解有關數學知識具有現實意義.在高中數學教學過程中，為了提高數學學習的實用性與有效性，教師在教學期間，通過將學習遷移理論運用在其中，并且將生活實際遷移到數學知識學習當中，從而促進學生對數學原理和公式等內容有深入的理解，也為調動學生學習的興趣創造有利的條件.

比如，在“數學歸納法”的教學中，教師可以結合生活中的多米諾骨牌進行講解，通過向學生提出具有針對性的問題，如，當所有的多米諾骨牌倒下，必須具備什么條件？結合生活實際將其遷移到數學知識中，學生經過討論可以得出：如果滿足以上條件，需要具備兩大條件，其一，是第一張牌必須倒下；其二，是前一張牌倒下，第二張牌才能倒下[2].因此，在數學教學期間，教師對學習遷移理論的重要性有深刻認知，通過加大該理論的運用力度，將生活實際遷移到數學知識學習當中，從而為學生學習數學知識營造較好的環境，也為數學教學質量的提高發揮關鍵作用.

三、結束語

在高中教育階段，數學是一門主要的課程，通過開展數學教學活動，對學生思維能力與分析能力等的有效培養具有重要意義.傳統的教學方法已經難以滿足教學的需求，為了提高數學教學質量，教師必須對教學方法加以創新，為激發學生學習數學知識的興趣發揮關鍵作用.在數學教學的各個環節中，通常情況下遷移知識會存在于其中，對增強數學教學效果具有至關重要的作用.基于此，讓學生掌握正確的遷移規律成了教學的主要目的，可以將學習遷移理論運用在高中數學教學中，構建健全的教學模式，繼而為學生獲取豐富的數學知識打下堅實基礎.

【參考文獻】

[1]潘巨軍.學習遷移理論用于高中數學教學的實踐探究[J].新課程研究（下旬），2016（10）：53-54.

[2]葉珊妮.學習遷移理論在高中數學教學中的應用研究[J].中外交流，2015（36）：288.