談班主任的工作策略

劉本良

摘要：班主任全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作，要采取科學的工作策略。班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者，因此要正確面對和處理班主任與學生的關系，促進學生全面發展；同時班主任是各任課老師的協調者，因此要處理好與任課老師的關系，形成教育合力，提高教育效果。

關鍵詞：班主任 工作策略 兩種關系

怎樣當班主任，一個班主任應該做些什么，如何去做，這是班主任必須思考的問題。可以說，有一個怎樣的班主任，就有一個怎樣的班級。班主任對建設優秀的班級起著非常重要的作用。班主任承上啟下，要講求工作策略，我的策略就是要處理好以下兩種關系。

一、處理好班主任與學生的關系

社會主義新型師生關系的特點是民主平等、尊師愛生、心理相容、教學相長。作為班主任，和學生的關系不僅體現在學業上的老師與學生的關系，還體現在生活上是親人關系，在平日里是朋友關系。因此，班主任要做到：

1.班主任要處處關心學生，多同學生交流。在日常生活中，尤其是在中學階段，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展，但由于社會閱歷淺，經驗不足，自我認識和自我評價還不成熟，受到各種消極因素的影響，他們往往會有這樣或那樣的缺點和不足，需要及時地排除與疏導。這就要求班主任必須經常深入學生實際，掌握學生思想狀況，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭，對錯誤的、不好的一方面要及時提醒制止，批評指正。另一方面，要循循善誘，啟發引導。真正使學生認識到自己的錯誤，自覺改正。

2.班主任應確立平等的觀念，實行民主管理。在一個班級的學生中，由于各種因素，使得學生個體千差萬別。但這些差異應成為我們工作的出發點和立足點，而不是也不應該成為我們對學生采取不同標準的依據。作為班主任，如果對不同的學生采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生的自尊心，自信心，同時也降低了我們在學生中的威信。因此，我在工作中特別注意這一點，處理所有事情時盡量一碗水端平，這樣既有利于班級的管理，又有益于學生的發展。

在班級管理中，還應廣泛聽取并采納學生的合理意見和建議，尊重學生，營造民主管理的氣氛。因為當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，學生就會產生一種滿足感，主動性與參與意識就會得到進一步的強化。學生的主動參與意識提高了，班里一旦出現了什么問題，就會有同學及時指出，并有可能得到及時解決，從而達到學生自我管理的目的。

二、處理好班主任與科任老師的關系

班主任作為教育工作的直接承擔者，是班級的組織者、教育者和管理者。組織、教育和管理是班主任的職責。正是由于這一職責，衍生出了班主任與本班科任老師的關系。在班級管理中，班主任如何發揮自己的橋梁紐帶作用，協調好與各方面的關系，對形成班級管理的合力，促使班級走上良性管理的軌道十分重要。對班級教學中處理﹑協調與各科任老師的關系，我認為班主任要充分發揮學生和科任老師間的橋梁和紐帶作用。

1.班主任應主動進行協調。人們常說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。一個教學班總是有幾個教師任教。由于每個任課教師的思想觀念、學術修養、教育方法有所不同，加上學科性質的差別，因此為了充分發揮各科教師的作用，班主任就要通過主動協調，使全體任課老師成為班級利益的共享者。要把對班級建設的設想﹑安排，學生對課堂教學的建議﹑要求向任課老師通報，主動聽取任課老師的意見。要主動地經常與任課老師分析班級情況，主動向任課老師請教，集思廣益，使全體老師心往一處想，勁往一處使，真正把班級建設好。在班會、勞動等班級集體活動中，也應主動吸納任課老師參加，以創造一個寬松﹑和諧的師生關系，同時也建立起了班主任與任課老師間默契配合良好系。

2.班主任應巧妙﹑及時地進行協調。班級教學中需要處理協調的關系很多，在處理學生與科任老師間的關系時，需要班主任有較高的協調藝術。要講方法，講策略，通過一些巧妙的手段達到協調的目的。同時，學校教學是一個動態的發展變化過程，每天都有無法預料的事發生。而無論是什么事情，如果跟任課老師的教育教學有關系，就有必要及時溝通，達成共識，從而使任課老師對班級產生主人翁意識，主動關心班級建設。

科任老師是班級的組成成員，在班級工作中是班主任的重要幫手。班主任要信任他們，團結他們，依靠他們，主動幫助他們解決一些實際問題，要注意充分發揮他們的積極性。班主任要協調好各任課教師，形成一個團結的戰斗集體。要多從任課教師處了解班級學生的情況，發現問題及時處理；學生在學習中有什么困難，及時向任課教師反映。充分利用學生對班主任的信任做溝通工作。

總之，做好班主任工作，并非一件容易的事，必須認真研究教育規律，與時俱進，全身心地投入，才能把工作做好，完成育人的宏偉目標。