班主任工作得心應手的策略

王芳梅

摘 要 班主任作為班級的管理者，如何在學生健康成長的路上成為其“引領者”，需要一份教書育人的情懷，更需要管理班級工作的策略與方法。本文試圖從日常工作的角度，談一談在班級管理中通過共同管理、創設多樣活動、家校共建等管理策略與方式，引導學生真正成長。

關鍵詞班主任 育人情懷 管理策略

華東師大周彬教授在《是什么讓今天的教師依然“跪”著教書》一文中指出：“如果今天的教育者還不夠辛苦，那我們可以說中國教育辦得不好，是因為教育者沒有愛護好中國教育，但除了極少數教育中的另類，教師們何止是辛苦，那簡直就是辛酸！”一句話道出了當今很多老師的心聲，尤其是正戰戰兢兢、如履薄冰般工作在一線的班主任們。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”更讓我們明白了師之責任——學生是祖國的未來，他們是淳樸的，為了祖國、為了孩子，我們可以放下很多，若在工作中帶著這一份責任感，不斷總結工作經驗，具有較強的管理策略，方法運用恰當，自然工作也就得心應手，工作中笑口常開亦是常態。

一、在育人情懷中培養學生樹立正確的人生觀和價值觀

俗話說：站得有多高，就能看得有多遠；站得高方能看得遠。“如果一個人缺乏人生的目標，就像東飄西蕩的水上浮萍，缺乏自己前進的方向，缺乏自己生活的意義，缺乏自己存在的價值。”班主任工作亦是如此，社會的發展需要怎樣的人，孩子自我的幸福需要怎樣的基礎，班主任心中需要有一個長遠的觀點和長期的目標。教育的核心是培養人——培養具有運用知識能力的人，培養具有內在涵養的人，培養具有正確的人生觀和價值觀的人，培養懂得生活的人，把握住了這樣的方向目標后，班主任工作中就會有計劃、有意識地安排相關活動，處理相關事件。

1. 在日常生活中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

小學高年級學生的人生觀和價值觀正處在初步的建構中，任何不經意的事件都可能會影響它們的形成，因而，不失時機地恰當引導也許會影響孩子的一生。如：現在網絡傳播影響力不容小覷，2016年暑假期間通過網絡傳播的轟動性事件真可謂是你方唱罷我登場，火熱的程度達到了你不想關注都不行的地步。班級建設中是回避還是直面這些事件？如果直面，該引領孩子關注哪些公眾事件，關注哪些有價值的公眾人物？又該如何評價和分析這些公眾人物呢？因此，班級舉行了如何看待網絡熱播及網絡紅人的主題辯論活動，一方面，在辯論中培養學生的思辨能力；另一方面，在思辨中引導學生學會判斷，構建正確的人生觀和價值觀。暑期中最火的是王寶強的離婚事件和傅園慧驚天之語，第一則事件直接引導孩子在辯論中明白對于這些類似的明星八卦事件可以直接屏蔽，以免擾亂視聽，與其花費時間和精力去關注這樣的事情不如去和同伴嬉戲；對于第二則事件，則在與學生交流自己的觀點后，出示傅園慧在個人項目和4×100女子混合泳接力集體項目后兩段采訪視頻，追問：此時此刻，你對傅園慧又有了怎樣的認識？在學生交流的基礎上，教師相機總結引領：其實我們要認識的不僅僅是傅園慧這一個人，而是無數個像傅園慧一樣的人，他們在生活中對自己負責，在集體中對他人負責。

2. 在豐富的活動中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

節日是一種文化、構思，過好節日卻是一種能力。我校有豐富多彩的節日，作為一名班主任，要懂得巧妙地利用節日來提升孩子的能力——設計節日、品味生活等能力，培養孩子的情感——愿意分享、懂得感恩等情感。

教師節記述：清晨，樸實的孩子們競相送來親手制作的作品。也許是因為剛接班的緣故，孩子們送完手工作品后就拿起了書，教室立刻安靜下來……教師節該給孩子留下點什么呢？！我的腦子飛速運轉：調動情緒，留下回憶。我們來照相吧！開學第一天給學生拍的“大”字的照片（寓意：一撇一捺堂堂正正做人，張開雙手立于天地之間），在這一啟發下，孩子們說可以擺一個520（我愛您），老師站在其間……雖然孩子們很用心，可由于空間的限制還是沒有拍出孩子們想要表達的520效果，再擺一個吧，孩子們竟然提出兩邊擺兩個“愛心”，中間擺出“王”（老師的姓）……那一刻，我真心感動了，這幫可愛的孩子心中滿滿都是他們的老師，真好！中國有句古話：親其師，信其道。但愿孩子們永遠心中尊師愛師，與師一起在成長的路上越走越遠，越走越寬……這么多用心的活動結束后，孩子們仍然覺得沒有能夠完全表達自己的心意，力推幾位能“武”能歌的孩子“獻”歌“獻”武……該上課了，沒有參與表演的孩子貼在我的耳朵邊悄悄地說：“老師，下次我想給您唱京劇”……今早沒有誦讀《論語》，可這又有什么關系呢，孩子們有一顆感恩的心，敢于、樂于表達感恩，不就是中華之美德嗎？

由此可見，班主任工作就是通過生活中的點點滴滴，創設各種活動，提升孩子們對生命的感受力，樹立正確的價值觀，從而更好地引領孩子們認識自己、不斷提升自己。

二、在班級制度文化建設中培養學生的領導力，師生共建

學生是班級的主體，制定班級制度、創設班級文化均是為了學生，所以，要積極發揮學生的主動性，共同建設班級的制度文化，那么，如何引導學生參與進來，并發揮主觀能動性呢？

1. 在第一次見面中感染學生，激發學生共建班級的熱情

雖然有“路遙知馬力，日久見人心”之說，但從心理學的角度來看，人與人第一次交往會給對方留下較深的印象，很有可能在對方的頭腦中形成并占據著主導地位。同時，當孩子第一次接觸新任班主任，家長一定會詢問孩子對班主任的印象。孩子和家長的第一印象可能會直接影響到以后對班主任工作支持與否，因而，第一次與學生的見面就顯得尤為重要。首先，用“用心”溫暖孩子的心，拉近師生距離。一名新接班的班主任一定要在見學生之前記住每個學生的名字，當第一次與學生見面時，可以聊天似地與學生交流：老師第一次與同學們見面，特別想認識一下各位同學，點到的同學可以答到，也可以用一兩句話介紹一下自己，讓老師認識一下你。這樣，能夠激發學生與班主任認識的渴望。其次，用“能力”吸引孩子。可以在聊天中用幽默風趣的語言激發孩子的欣賞之情，還可以通過講故事等方式激發孩子的欣賞之情，這樣既不顯得生硬、故意賣弄，又能夠展示老師的魅力。最后，在“聊計劃”中增強孩子的主人翁意識。簡介這學期的活動安排，并與同學們一起商量還可以有哪些活動安排，或者如何規劃這些活動安排。一方面引導學生明白這學期的計劃，使得學生有一份期待，也有一份壓力，明白這學期我需要做些什么；另一方面激發學生班級生活和學習方面的主人翁意識，變“需要我做”、“我可以做”、“我應該做”、“我怎樣做”。

2. 在共建的過程中培養學生的領導力，使得班級制度文化建設秩序井然

“凡事預則立，不預則廢”，班級工作亦如此，所以，在班級日常管理中應引導學生繪制出班級管理工作計劃圖：首先，班級作為學校中一部分，班級工作需要遵照學校的育人目標安排；其次，在學校育人目標和工作安排的基礎上確立班級的工作計劃；最后，根據班級工作中出現的情況做相應的調整。

在繪制的過程中，學生逐漸對管理班級涉及到的方方面面有了初步的了解，一方面為引導學生共同管理班級打下基礎，另一方面也是在這一過程中培養學生的領導力。想必大家都聽說過“蕭規曹隨”的事，于國，“休民養息”，民之幸、國之幸；于班，“不懈怠、不折騰”也是管理名言，每個孩子都受其家庭氛圍強烈的影響，每個新接班的班級都有以前班級管理的方式和習慣。

因而，在共同制定班級管理計劃、創設班級文化時，要尊重學生已經形成的好的常規、班級管理的模式、班級文化氛圍，這樣孩子們才有安全感、信任感，對于開展其他班級活動也會受益匪淺，尤其是高年級的孩子逐漸邁入青春叛逆期，很容易產生心理上的抵觸和焦躁情緒。

三、在家校聯系中傳播理念，融洽關系，獲得支持

家長對班主任工作支持與否直接關系到班級管理和建設，因而，家長對工作的支持與理解就顯得尤為重要。家長理解了班級工作的計劃、認可班主任工作的理念，在班級的工作中就會大力支持班主任的工作，班級工作亦會“事半功倍”。

1.在“家長會”上贏得家長支持

作為一名新接班的班主任，每年一次的家長會是一個機遇，家長對班主任的認可將直接決定今后在教育教學工作中對班級工作的支持度，所以，家長會一定要精心準備，運籌帷幄于其中方能決勝于千里之外。首先，開學之初，所有班級活動及計劃要了然于胸，在與上屆班主任交接的過程中，對班級原有情況要做到心中有數，在開學兩個星期之內基本摸清班級的現有情況，包括特殊生，然后根據已經掌握的情況，對已經制定并在進行的班級活動進行相應的調整；其次，班級活動在一個中心（一切為了孩子的發展）的引領下，活動形式多種多樣，既有體育方面的活動，如中午或者群體活動半小時時間段根據學生的愛好組建籃球、羽毛球、跳繩、丟沙包等興趣小組，又有樂讀、繪畫、音樂創作等興趣活動，使得每個孩子都有自己喜愛做的事，在小集體的學習活動中開心度過每一天時光；然后，在每一個活動中，班主任要隨時收集學生活動的資料，包括學生創作的成果和每一個活動中的照片或視頻。在這些前期準備的基礎上（附小除了一年級，其他年級基本是在開學一個月舉行家長會），在家長會上首先指出自己在班級工作中的計劃，讓家長看到班級工作的計劃性，接著展示這段時間是如何根據已經制定的計劃安排孩子們的活動的，讓家長明白老師的能力和愛，在這一系列活動的基礎上，提出相應的后期工作計劃，讓家長明白今后的班級活動中需要他們支持的事項。

2.利用公共交流平臺傳播理念，解決問題，獲得支持

你想傳遞給家長怎樣的教育理念，你想家長對你工作給予怎樣的支持，平時就需要在微信圈中發送有關這些理念的活動視頻、圖片或者文字，在這些內容的引領下，家長就會明白如何與班主任配合，和老師一起帶領著孩子更好地成長。有時候，不是家長不支持班主任的工作，更不是家長不支持學校的活動，而是家長不知道自己需要做什么、如何去做。以英語期末考試為例，英語期末考試分成三個部分：單詞聽寫（10分）、口語表達（20分）、試卷測試（70分），關于口語表達，家長不明白如何引導孩子，恰恰這時，英語老師安排了幾位學生作了示范（英語老師每周只有兩三節三十分鐘的課時，任教班級較多，很難做到給每個孩子點撥指導），班主任此刻就需要抓住這個機會，將這段視頻發至微信群中，家長在欣賞孩子們口語表演的創編過程時，自然希望自己的孩子也能夠得到更好的鍛煉。有了家長的陪伴，孩子發展得自然更好，自我效能就會增強，自我效能感高的學生學習的自我監控能力增強，并對其目標定向及學習成績具有積極的影響[1]。一旦孩子的自我效能感增強，家長自然會更加支持班主任的工作，孩子的成長亦會更好，畢竟家庭、學校教育以及學生的同伴群體都是學生自我效能感的影響因素。

綜上所述，在班主任工作中需要一份愛，這份愛是一種責任——對祖國未來的責任，更需要一份心思——管理班級的心思。當然，長城不是一天砌成的，班主任工作的得心應手亦是在長期的工作中總結經驗的結果。愿全社會的人都能夠理解和支持班主任工作，只有這樣我們的教育才會有更燦爛的明天。

參考文獻

[1] 周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理論和應用[J].中國人民大學學報，2006（1）.

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