教師要不斷充實(shí)自己

李本聰

有一天，兩只麻袋找到上帝，請(qǐng)求上帝讓它們站起來(lái)，不要天天癱癟在地上。上帝想了想說(shuō)：“可以呀，有兩個(gè)辦法讓你們站起來(lái)。”麻袋一聽(tīng)，迫不及待地問(wèn)：“什么辦法？”上帝告訴他們：“要么選擇在自己的肚子里裝滿(mǎn)東西站起來(lái)，要么等待著有人來(lái)提攜你站起來(lái)。”

兩只麻袋回來(lái)，第一只拼命往肚里裝東西，不久果真站立起來(lái)了；第二只就這樣躺在地上等待，一天，有人路過(guò)，看到地上的它，順手拎了起來(lái)。麻袋暗自慶幸，懶人自有懶福，自己沒(méi)有裝東西還不照樣站起來(lái)。結(jié)果它高興得太早了，拎它的人一看，是只空麻袋，覺(jué)得無(wú)用，反手將它丟到臭水溝里，還沒(méi)等麻袋反應(yīng)過(guò)來(lái)，污濁的泥水便把它淹沒(méi)了。

我是教師，第一只麻袋是我學(xué)習(xí)的榜樣。人在起步的時(shí)候，相互間沒(méi)多大區(qū)別，大家都?xì)v經(jīng)拼搏，獲得那個(gè)上崗證，走進(jìn)校園，領(lǐng)導(dǎo)分一班學(xué)生給你教育和管理，安排差不多的課給你教，履行差不多的程序從事教育工作?？墒臧四暌院?，一幫人中有的成了骨干、有的成了特級(jí)、有的出了名、有的走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，但也有的原地踏步甚至是落伍，還有的下崗待業(yè)去了。為什么？區(qū)別就在于他會(huì)不會(huì)經(jīng)常往自己工作的“麻袋”里裝點(diǎn)東西。那些每天往里裝東西的人雖然可能每天裝得并不多，但日積月累，這只麻袋必然會(huì)豐收，當(dāng)然要站起來(lái)了。其看似偶然，實(shí)則必然。

教師每日最應(yīng)該往麻袋里裝四個(gè)方面的東西。

一是裝進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐

這里須特別強(qiáng)調(diào)，是教育教學(xué)實(shí)踐，不是教育教學(xué)重復(fù)。重復(fù)是機(jī)械的勞動(dòng)，意義不大。“實(shí)踐”是繼承、創(chuàng)造、創(chuàng)新、生成、發(fā)展、反思、經(jīng)驗(yàn)獲得、教訓(xùn)吸取。也正因?yàn)橛辛诉@些成分來(lái)對(duì)教師的思想進(jìn)行發(fā)酵釀制，他們的教育教學(xué)實(shí)踐才變得有意義起來(lái)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才變得可觸可感起來(lái)，他們也才能從中享受到教書(shū)育人的快樂(lè)和幸福，才可能把最初的就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)，再把職業(yè)轉(zhuǎn)化為值得獻(xiàn)身的事業(yè)。經(jīng)過(guò)反思和審視的教育教學(xué)實(shí)踐是這只麻袋里最應(yīng)裝進(jìn)去的東西。一個(gè)優(yōu)秀教師，與其說(shuō)是靠知識(shí)工作，不如說(shuō)是靠經(jīng)驗(yàn)智慧在勞動(dòng)。是這些實(shí)踐激活和豐富了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們?cè)谶@個(gè)行業(yè)里一天天成長(zhǎng)、一天天優(yōu)秀，越來(lái)越像個(gè)老師。

二是裝進(jìn)思想

從表面看，教師們都是用同樣的教材、教同樣的教材、依同樣的教材作為媒介來(lái)和學(xué)生對(duì)話(huà)交流，但背后卻是教師自己的教育理論在起主導(dǎo)作用，他們從教受到自己的教育思想支配。我們可能會(huì)跟著大流走，但并不一定認(rèn)同這種大流。因?yàn)榻處煹墓ぷ魇怯脤?shí)踐去豐富理論、重新發(fā)現(xiàn)理論、實(shí)現(xiàn)理論，而不是讓理論把自己束縛起來(lái)。這個(gè)過(guò)程有助于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得自己獨(dú)立的判斷能力、獨(dú)立的思想。

在長(zhǎng)遠(yuǎn)和真正意義上，人與人的區(qū)別不是權(quán)勢(shì)地位，而是他的思想。記得孔夫子做過(guò)最高法院院長(zhǎng)（司寇）的人很少，但所有人都能記得他是大教育家，因?yàn)榭追蜃拥慕逃枷胂碜u(yù)世界。教師每天產(chǎn)生的思想也是一筆寶貴的財(cái)富，頭腦里思想裝多了，那只“麻袋”自然會(huì)鼓脹起來(lái)，踏實(shí)穩(wěn)健地立起來(lái)，并且立起來(lái)的質(zhì)量和影響都會(huì)到達(dá)更高層次。

三要裝進(jìn)閱讀

書(shū)在校園里有兩重意思，一重是知識(shí)的象征，另一重是教師職業(yè)的象征。我對(duì)時(shí)下相當(dāng)多的教師不讀書(shū)感到非常不理解。教師生涯里沒(méi)有了閱讀，心中的太陽(yáng)就隕落了。一個(gè)在暗夜里行走的人，怎么可能去照亮別人。閱讀不僅是教師的職業(yè)需要，而且是必需，只有讀書(shū)破萬(wàn)卷，才真正有資格、有底氣站在講臺(tái)上。

只有通過(guò)閱讀，那一地雞毛似的教育生活才可能變得有意義起來(lái)，我們才能從紛繁中找到真理，讓職業(yè)生涯如彩線(xiàn)串起的珍珠一般耀眼、亮麗。所以教師職業(yè)從業(yè)人員要拿起書(shū)本、親近書(shū)本，每天讀一點(diǎn)，不怕讀得慢，也不怕讀得少，關(guān)鍵在讀，在一個(gè)“恒”字。每日讀書(shū)不倦，數(shù)十年下來(lái)，那“麻袋”里裝進(jìn)的“硬通貨”也不會(huì)少。豐富的知識(shí)積淀必然促進(jìn)教師的教育教學(xué)，其上起課來(lái)那種游刃有余的從容會(huì)在課中表現(xiàn)出來(lái)。做教師的如果在這個(gè)環(huán)節(jié)上功夫用不到，怠惰荒疏，就怕是麻袋里即使裝進(jìn)了東西也會(huì)因?yàn)槿鄙僮銐虻姆至慷p浮起來(lái)，耐不住雨打風(fēng)吹。

四是要裝進(jìn)你的研究成果

作為教師，因?yàn)樗墓ぷ餍枰枷耄悄X力勞動(dòng)，即使一個(gè)字論文不寫(xiě)，他也是有研究成果的。但沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理、提煉、升華的思想是膚淺的、零碎的，對(duì)專(zhuān)業(yè)水平、自我生命發(fā)育作用不大，往往隨著每天紛繁事務(wù)的襲擾，那些“研究成果”會(huì)被淹沒(méi)在時(shí)間里。

所以，要有意識(shí)地做研究，要從問(wèn)題入手，對(duì)研究工作中碰到的問(wèn)題要追根究底，找到解決的辦法。要充分發(fā)揮大腦這個(gè)加工廠的作用，把自己獨(dú)特的、滿(mǎn)含艱辛的體驗(yàn)記錄下來(lái)，整理為文。要利用有意識(shí)的寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)研究，使自己不斷處在最佳研究狀態(tài)。這樣的研究讓教師的工作到達(dá)了更高的層面——不僅只為自己的教育教學(xué)服務(wù)，還能讓更多的老師分享自己的研究成果。

如果教師經(jīng)常在自己的麻袋里裝進(jìn)這四樣?xùn)|西，那株叫做“教”的樹(shù)上遲早會(huì)碩果累累，會(huì)引起別人的向往和敬慕，會(huì)感到幸福如影隨形。

[責(zé)任編輯：白文軍]