培養“自覺”用三法

孟桂萍

自覺是一種良好的習慣，特別是對于低年級的學生，自覺行動尤其重要。讓低年級的學生從小養成自覺學習、自覺做事的習慣，他們將會受用一生。因此我把“讓自覺成為一種習慣”作為班級的“人文目標”寫在了我和學生共同制定的班級公約里。我告訴學生要想避免老師和媽媽每天嘮叨，就要學會自己管理自己，自覺學習，自覺做事，自覺遵守班級公約。以下三點做法與大家分享。

一、目標跟進法

制定班級統一目標。比如開始制定班級日目標，漸漸地變成班級周目標。目標千萬不要太大，要小而細。比如小手能堅持一天干干凈凈的，一周時間內都能堅持大聲發言等等（要求學生把日目標、周目標都記錄到自己的目標本中，目標達到后要有獎勵）。有了這種目標的激勵，學生的一些好習慣也在逐漸養成。一個階段后我發現每個學生的不足之處都不同。表達能力強的學生書寫不太認真，傾聽認真的學生讀寫姿勢不正確。這樣我就不能滿足于只是制定班級統一目標了。根據不同學生的不足之處，我和家長一起幫助他們制定自己的個性目標。這種制定小目標，學生邁大步子的方法使大部分學生進步明顯。

二、分段評價法

低年級：記事本上面有學生在校表現評價情況，還有學生在家表現評價情況，大到聽課習慣、書寫習慣，小到每天是否刷牙、喝奶、幾點睡覺都有評價方法。每做好一點就要加一分。每天一總結，每周一評比。會發給分數高的學生“好孩子喜報”。很多家長反饋孩子為了多加分，以前不愛做運動的，不愛喝奶的，不愛和父母交流學校事情的都能積極主動做好這些事情。學生的好習慣在一天天培養起來。

中高年級：班級設有成長銀行行為習慣儲值卡。

具體做法：學生的傾聽、發言、用餐、自理、站隊等小獎卡攢夠30張就可以開戶，獲得一個成長銀行行為習慣儲值卡，并且獲得一個存款小印章。擁有這個小印章可以獲得一次免寫作業、免批評的機會，可以擁有借閱學校和班級書籍等權利。如果半個月不用這個小印章，還可以再得到一個小印章作為利息。因為評價方式不斷發生變化，學生參與自主管理的積極性就越來越高。

三、全員管理法

低年級：班級設有“班級小崗位”。每月評選優秀小崗位負責人。培養小崗位負責人認真總結的好習慣。他們做完每一項工作及時總結。盡管有時會浪費一些時間，但磨刀不誤砍柴工。學生的自主管理能力已經初步養成。

中高年級：設有輪流值日班長，每天由輪流值日班長進行總結。

具體做法：學生輪流做值日班長。從早上晨讀開始，值日班長對學生進行一天的管理。他不僅要管理，還要把這一天學生的表現記錄在班史中。記錄內容包括每一堂課（包括科任課）學生學具、書本是否帶齊；每一學科作業老師表揚的學生；每一天班級的新鮮事；每一天的溫馨提示；最后要送給大家一句祝福話并講述自己當值日班長的感受，推薦第二天的值日班長。老師給當天的值日班長拍照留念，照片及記錄的內容發到班級家長微信群中。

學生自我管理的積極性越來越高，學生由被管理變成主動參與。近5年的時間我一直在堅持培養學生自己管理自己的習慣。每天一總結，每周一獎勵，喜報從來沒有間斷過。良好的自覺意識已逐步形成，這為學生的成長起到了不可估量的作用。

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學）

編輯∕王劍慧