《小屋》教學設計

尹娜

教學內容：教科版小學《語文》五年級下冊六單元第11課。

教學目標：

1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.掌握言語理解的閱讀策略，通過品疊詞、品疊詞所在的句子感悟文章。

3.培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

教學重、難點：抓住關鍵詞句，感悟文章內容，掌握言語理解的閱讀策略。

教學過程：

一、導入

師：在田野深處有一個普通得不能再普通的小屋，這間小屋記錄了作者美好的童年。這節課我們就追隨作者的腳步走進小屋，共同追憶那份快樂的童年時光。

二、初讀

師：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后請你找到文章的中心句將它用橫線畫出來。

預設：我愛小屋，愛那個裝滿童年的小屋。

師：下面請同學們自由讀這句話，要求：朗讀時你試著突出一個重點詞，看看從這個重點詞中你能體會到什么。

預設一：這篇文章表達了作者對小屋的愛。

預設二：小屋在作者的心中很重要。

預設三：因為小屋裝滿童年的回憶，所以作者愛小屋。

師：帶著自己的體會咱們齊讀這句話，同樣一句話關注不同的詞語，就會有不同的體會。可見，關注詞語對我們分析句子和理解課文都有極大的幫助。

師：老師在備課時，有一類詞引起了我極大的關注，短短的一篇文章中總共43處使用，你們注意到了嗎？這類詞就是疊詞。疊詞在低年級時我們常常接觸，并不陌生，在高年級像這樣頻繁出現在同一篇文章中的情況還真是不多見。

三、精講

師：老師選出了幾個含有疊詞的短語，同學們試著讀一讀，大家仔細觀察觀察這些詞組，你會發現它們描寫的都是——小屋。

師：我們再來看看這些詞語所在的句子，自由朗讀，思考，你的眼前浮現出一個什么樣的小屋，你是從哪個詞語或哪句話中感受到的？

師：老師請三名同學讀讀這三句話，要求：遇到你特別有體會的詞語可以讀得突出一些，其他同學仔細傾聽，想想你的眼前浮現出一個什么樣的小屋。

預設：簡樸、快樂、自由、有趣……（板書：自由 快樂。）

師：這樣一個簡樸有趣的小屋，帶給我們快樂自由的小屋，誰能用自己的聲音將它展現出來？（指名讀。）

師：朗讀第一句時語氣應該平緩一些，二句和三句應該歡快一些，咱們男女生合作試試。（男女合作讀，配樂。）

師：我們在小屋里笑得不成樣子，難怪作者會說：我愛小屋，愛那個裝滿童年的小屋。（齊讀。）

師：老師發現同學們是笑著讀完這三個語段的，作者開心，你們也開心，對嗎？我們很快與作者產生共鳴，其中疊詞的力量不容小覷。疊詞的準確使用不僅能使文章讀起來朗朗上口，更能表達豐富的思想內容，我們似乎也回到了童年。接下來請同學們快速瀏覽6～9段，畫一畫每段中含有疊詞的句子，再讀一讀，看看從中你能感受到什么。

預設：

6段：這些疊詞描寫的都是屋外的景色，外面的世界如此清新，精彩美妙自然，難怪我的魂被勾走了，可老師覺得外面的景色肯定不止這些，可能還有……（設計仿照句子練說。）

7段：沒有名字怎么稱呼啊，我為什么希望自己沒有名字呢？（ 真是淘氣可愛的孩子。）

8段：其實這也突出了作者內心的糾結，既想出去玩又舍不得小屋。

9段：之前我們都知道小屋里只有一鋪炕，一個箱子，一面鏡子，東西并不多，可是現在為什么說小屋被裝得滿滿的呢？（讀書讓我變得充實，使我的精神世界更加豐盈。）

師：看來，小屋除了帶給我玩的快樂，還帶我體會到了讀書的快樂，難怪作者會說：我愛小屋，愛這個裝滿童年的小屋。

四、總結

師：然而，我畢竟要長大，畢竟要離開這個裝滿整個童年的小屋，此時此刻，我最想說的是：小屋，我真舍不得你……（指名說）既然舍不得就把它深深地印在心中吧。

師：老師想同學們從小到大也應該有這樣一個小屋伴著自己成長，你有沒有仔細留意過呢？老師的一個學生在學習完這篇文章后就深深地愛上了自己的小屋，她是這樣寫的……（播放錄像。）

拓展：寫一寫自己的小屋，要求適當地用上一些疊詞，并且圍繞著一個中心去寫，100字以內即可。

（作者單位：哈爾濱市南馬路學校）

編輯/趙卓然