聚焦核心素養研討助力校本課程建設
——記株洲市小學優秀校本課程現場展示交流會

本刊記者︳徐旺

聚焦核心素養研討助力校本課程建設
——記株洲市小學優秀校本課程現場展示交流會

本刊記者︳徐旺

針對當前學校校本課程建設中存在的選題隨意、過程不規范、開設不持久、特色不鮮明等問題，5月19日，株洲市教育科學研究院、株洲市教育學會小學校長專業委員會聯合主辦了“核心素養視域下校本課程的開發與實施”小學優秀校本課程現場展示交流會。在現場交流會上，株洲市6所獲得湖南省小學優秀校本課程一等獎的學校做了經驗交流，并與大家共同探討了核心素養視域下校本課程開發與實施的策略。

作為東道主，栗雨小學特別安排了“小足球”種子課程的大課間展示和“小雨點”種子課程千人詩會展示。充滿活力而又震撼的場面讓與會老師享受到校本課程建設的實踐之美。

如何結合本校的特點，從課程開發背景、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程特色與社會影響等方面進行核心素養視域下校本課程的開發與實施？我們本期刊發部分學校的優秀校本課程，期望給全省的小學校本課程開發提供一些路徑和思考。

栗雨小學：“小蘋果”播下科學探究的種子

栗雨小學依據“栗雨”校名和杜甫名句“好雨知時節，當春乃發生”，根據春雨潤物無聲和教育大道無痕的相似性，整體構建了以“雨”文化為主題的學校文化。基于對核心素養的理解，學校將校本課程與國家課程相結合，構建了“種子課程”體系，并依據核心素養框架中的科學精神和實踐創新兩項，開發了“小蘋果”科學探究種子課校本課程。“小蘋果”科學探究種子課的學習，有利于激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情，形成科學探究的意識和思維習慣，學會用科學的知識解釋生活中的相關現象，解決生活中的相關問題，培養學生大膽想象、實事求是、勇于創新的科學探究精神和科技創新思維能力，為學生播下科學探究的種子。

學校組建了一支校本課程教材開發研究團隊，將“小蘋果”科學探究種子課作為校本課程必修課，選取適用于三至六年級學生學習的內容創編了配套教材。教材內容以探究性學習為核心，設計了各種相關活動。全書分成生活科學和創客空間兩大部分，其中生活科學包括光的魔力、空氣探秘、有趣的水、奇妙的生命四大部分，創客空間包括實踐成長、科技創新兩大部分。編寫體例包含目標、準備、實驗探秘、知識小貼士等，邏輯清晰，目標明確，內容豐富。

栗雨小學的校本課程實施專職專教，全面授課，注重對課堂教學的研究。在科技實踐和創新活動中，注意資料的積累和整理，為完善和豐富校本課程提供了現實的素材。在實施過程中，十分注重挖掘整合校內外資源，真正拓寬了孩子們的視野，提升了孩子們的科學素養。

白鶴小學：“思維列車”滋養生命的活力

白鶴小學的校本課程研發始于2004年。在新課程理念的影響下，老師們越來越關注兒童數學思維的發展，關注數學思想方法的滲透，在課堂教學實踐中積累了豐富的素材，為編寫數學校本教材、開展數學思維訓練奠定了良好的基礎。2004年，學校通過研讀課程標準，研發了“思維列車”校本課程，創編了校本教材《思維列車》。

在課程的實施過程中，《思維列車》六易其稿，刪除了繁、難、偏的內容，使教學內容更貼近學生；增加了數學活動和數學文化，形成了數學知識、數學活動、數學文化兼顧的內容結構。

在課程實施上，學校以數學教材體系為主線，堅持“1233導探”模式，注重課堂內的“三放三收”，將數學課程的部分拓展內容在課堂內完成。同時利用每周一節的數學校本課進行專題訓練。

值得一提的是，學校還把學科活動作為課堂的延伸，定期舉辦“數學節”，開展“智力搶答賽”、數學燈謎競猜、校園數學探秘、跳蚤市場等數學體驗活動。孩子們在活動中動手操作、自主探索、合作交流，感受學習的樂趣，展示學習成果。

何家坳小學：“詩詞國韻”潤澤細無聲

何家坳小學始建于1959年，至今已有近60年的辦學歷史。作為“國學立品”課程基地校，學校擁有深厚的文化底蘊。學校歷時15年，歷經三任校長，圍繞“國學立品、德藝雙馨”的課程理念，構建了多樣化、特色化的課程體系。在開足、開好國家課程、地方課程的同時，結合校情、學情，在校本課程上大膽創新，形成了具有特色的“詩詞國韻”校本課程；并于2016年成功申報湖南省“十三·五”規劃課題《小學生國學教育課程化研究》，在課題研究的推動下，嘗試在校本課堂教學模式和評價上進行改革與創新。

“詩詞國韻”校本課程從三個維度，即興趣習慣、知識積累、能力發展，分低中高三個學段設計課程發展目標。學校以經典古詩文誦讀為核心，以國學知識積累和文化感悟為輔助，以經典選編、主題架構、模板設計為主要呈現方式，按照螺旋上升、由易到難、由淺入深的原則分六個年級進行校本教材設計，編寫了校本教材《詩詞國韻》。

在“詩詞國韻”校本課程實施過程中，學校每周安排一節校本必修課，納入總課表，并由參加國學培訓的語文種子教師任教，保證了課程實施的效果。為了提高學生的興趣，學校采取多元化的評價方式。如，將國學經典誦讀納入學校“七彩陽光評價體系”，開展“七彩陽光”爭章活動，建立學生的“古詩詞”考級制度，等等。

栗樹山小學：“生活工藝”讓美在體驗中生長

栗樹山小學位于中南地區最大的服裝集散地——蘆淞商貿群的中央位置。學校絕大部分學生的家長從事的是服裝加工、服飾銷售、裝飾品的產銷工作，這為學校的“生活工藝”校本課程建設創造了先決條件。學校從2000年9月開始，充分運用這一特有的教育資源，相繼開展了《小學服飾研究教學實驗》《我的服飾我做主》《服飾設計》等課程。2005年，學校在已有課程的基礎上，將校本課程拓展為“生活工藝”。在“生活工藝”校本課程推進的過程中，孩子們在活動中學習和體驗，在活動中發現美、欣賞美、創造美，促進了生命的成長。

在“生活工藝”校本課程的實施過程中，學校將培訓和研討向全體教師開放，讓教師們在體驗中充分發揮優勢，挖掘自身的潛能。許多學科老師加入到了該課程的研究與實施中，成為了“能工巧匠”。

學校還將“生活工藝”校本課程設計成活動課，每個年度都確定一個主題，主題活動的開展具有延續性和時代性。比如，以校園主題活動“湖湘少年在成長”為平臺，開展了“了解湖湘文化、品嘗湖湘美食”小巧手活動。從最開始的紙盒創意裝裱到“湖湘文化”作品制作，從“湖湘小吃”展板制作到“美食拼盤大會”，學校不但拓展了“生活工藝”的活動形式，讓社會和家庭參與其中，還拓展了活動場所，把制作臺搭到了學校的操場上，讓孩子們現場制作，現場比拼。

六0一中英文小學：“六六愛拼讀”讓你愛上英語

作為一所中英文學校，六0一中英文小學抓住英語學習的難點，自2011年2月開始，圍繞Phonics自然拼讀教學開發了校本課程“六六愛拼讀”，希望通過開設能助師生成長、切合學科實際、符合學校校情、具有推廣價值的課程，讓小學英語課程的“麥田”阡陌相通，師生能穿行如風，收獲成長，走向新的麥田。

學校在每個年級開設英語活動課，形成“3+1”的英語課堂結構，并開發了校本教材《六六愛拼讀》，制作了相應的教具、學具。2016年修訂的教材，對58個音素及閱讀素材進行系統編排，注重繪本故事與音素教學內容的整體統一與拓展延伸，在內容上更側重習得規律的應用，以實現“認讀音素、閱讀消化”，促進學生閱讀能力的提高。針對孩子們的實際問題，提出了課程實施目標：通過掌握Phonics，建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，讓學生掌握單詞中字母的發音，實現聽音能寫；利用對應關系記住單詞的拼寫，實現見單詞能讀。

作為小學PEP教材的補充，《六六愛拼讀》目前已在學校一至四年級全面實施。為提高學生的音素意識，一方面，學校打破傳統教材的約束，整合豐富的教學策略，促進學生對英語單詞的感悟與積累；另一方面，每天安排“Phonicstime”，讓課堂上習得的知識在Phonicstime得到練習與鞏固，實現教學內容的課堂延伸。目前，圍繞校本教材，學校組織了各種英語活動：拼寫大賽，六六看世界，朗讀比賽等。

株洲外國語一小：“游泳”綻放生命教育之花

2004年，黨中央、國務院針對加強青少年思想道德建設、開展青少年生命教育提出了明確要求，要把生命教育作為思想道德建設的重要載體，將生命教育納入全民素質教育內容中。在這樣的背景下，2009年，株洲外國語一小以生命教育為支撐，開設了“游泳”校本課程，并納入學校必修課，制定了一套切實可行的方案，組建了一支專業隊伍，引進專職教練執教。

為提高課程實效，學校創編了《游泳》校本教材。教材充分考慮各學齡段學生的心理特點，設置了游泳等級目標，包括從第七級紫海豚到第一級金海豚，每個等級適合的年級段以及需要達成的目標。學生可以根據每一學年的等級目標提高自己的游泳水平。六年級畢業時所有學生必須達到四級綠海豚的目標才能獲得游泳結業證。在《游泳》教材的理論指導下，實踐課程根據每個年級的級別目標，以及學生掌握程度進行游泳技術的練習與鞏固。

目前，學校游泳課程的實施經歷了從游泳課程全員參與到組建游泳訓練班和花樣游泳社團，到開展活動、參加競賽，再到推動省級游泳項目發展的過程。

如今，株洲外國語一小的學生有近6000人次參加了游泳課程的訓練，學校無一次溺水事故發生。學校學生的游泳成績令人矚目，自2010年至今，學校游泳代表隊多次獲得國家、省、市級比賽的冠軍。