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非十進位值制

2017-06-23 11:00:40張新春
湖南教育 2017年23期
關鍵詞:數學

文︳張新春

非十進位值制

文︳張新春

選擇十進制,顯然與人類長有10個手指頭有關。這一點亞里士多德早就注意到了。在《問題集》XV卷里,亞里士多德給出了人類采用十進制的各種可能的解釋。其中有的與畢達哥拉斯有關,畢氏學派認為10是一個完美的數,并給它披上神秘的外衣。首先,10是最小的4種類型的數之和:1+2+3+4=10,其中1非素數也非合數,2是偶素數,3是奇素數,4是合數。另一種解釋是1代表點,2代表線(兩點確定一條直線),3代表面,4代表體……。最后,亞里士多德指出:是否因為每個人都有10個手指?事實上,前面幾種解釋都難以站住腳。

其實,在位值制記數法中,以哪個數為基并不是本質問題。因此,除了十進位值制記數法外,還有非十進位值制記數法。

以下一段摘自丹齊克的《數,科學的語言》(上海教育出版社)。

設想:要是人類沒有屈伸自如的手指,而只有兩只“不分關節”的禿拳,整個文化史會成個什么樣子?這是一個有趣的問題。在這種情形之下,假如最終也發展出某種記數法的話,它很可能是二進制的。

人類采用十進制即是一種生理上的湊巧。如果相信從一切事物里都可以看出上帝的匠心,就不得不承認上帝是一位蹩腳的數學家。因為十進制的基底除了生理上的優點外,本身沒有多少可以稱道之處。幾乎一切其他的基底,除了9以外,都和它一樣高明,也許還強一些。

老實說,如果讓一群專家來選擇基底的話,我們也許會看到實用家和數學家之間的爭論。實用家堅持要用有最多因數的數,如12為基底;而數學家則要用質數,如7或11為基底。事實上,18世紀后期的大博物學家布封曾經提議舉世公用十二進制。他指出:12有4個除數,而10只有2個。他堅持說,正是由于我們的十進制,世世代代以來,人們都感到極為不便,所以雖然10是舉世公用的基底,而在大多數的度量衡中,都有以12為基底的輔助單位。

另一方面,大數學家拉格朗日宣稱:用質數作基底有絕對的好處。他指出:用了質數基底,每個整分數就都不能化簡,因此表示該數的方法就只有一種。在我們現在的命位記數法中,譬如0.36,代表著許許多多個分數:這種曖昧不明之處就大大減少了。

不管我們委托選擇基底的賢人們決定采用質數還是合數作基底,我們敢肯定,10甚至是根本不會被考慮的,因為它既非質數,又不含足夠多的因數。

在非十進位值制中,最有特點的應該是二進制。相對于十進制需要用10個數碼來說,二進制需要的數碼少得多,只需0和1兩個。比如,十進制的6用二進制表示就是1102,其中的下標2即表明這個數是二進制,從而區別于十進制的110。最高位上的1表示為1個22,即1個4(若按十進制的說法,應該把這個數位叫“四位”)。而右起第二位(應該叫“二位”)上的1表示為1個21。右起第一位(還叫“個位”)的記數單位為20。一般地,任意一個大于0的自然數N都可以表示為:

其中,a0,a1,a2,…,ak∈{0,1}且ak≠0并簡記為下標2表示為二進制。

除了使用符號少外,二進制的計算法則也非常簡單。二進制的加法,就是“0+0=0,0+1=1,1+0=1,1+1=10”這四條規則。我們可以把這幾條規則列成一個表:

+ 0 1 0 0 1 1 1 10

在此,我們不妨考慮一下,對于十進制的加法而言,類似的表應該是什么樣的。這四條規則還可以簡化為“0與任何數相加得這個數本身”和“1+1=10”。相對于十進制的九九表,二進制乘法表可以說是一一表,因為只有一句“一一得一”。有了這一條,再加上“0與任何數相乘得0”以及我們熟悉的乘法運算律,就可以進行任意兩數的乘法運算了。比如,計算5×6,用二進制計算的過程如右圖所示。

這里確實只用了“一一得一”這一句口訣。

正因為使用符號少,運算規則簡單,二進制記數法在計算機中普遍使用。使用二進制必須付出的一個代價是:一個數寫出來很長!比如,一千零九十三,用十進制記為1093,而用二進制則要記成10001000101。人類愿意在小時候多學幾個符號,多記幾句口訣,也不愿意把數寫得這么長。而計算機則恰好相反:一個符號就需要用一種物理狀態表示,找到10種穩定的物理狀態畢竟太難,而有兩種穩定狀態的東西就多了,比如開關的斷開與閉合、電位的高與低、晶體管的導通與截止等,都可分別用0與1表示。簡單的計算規則對計算機來說也是非常重要的。而計算機恰恰不在乎多用幾個位置記錄一個數,于是數被記成很長對它來說影響不大。

從而有:105=11010012。

二進制數與偉大的萊布尼茨密切相關。萊布尼茨是與牛頓分享微積分發明權的數學家。與牛頓不同的是,他是一位“樣樣皆通的大師”,“可以說萊布尼茨不止活了一生,而是活了好幾世。他作為一個外交官、歷史學家、哲學家和數學家,在每一個領域中都完成了足夠普通人干一輩子的事情”。([美]E·T·貝爾,數學大師,上海科技教育出版社,2004)用拉普拉斯的話來說,“萊布尼茨在他的二進位算術中看到了宇宙創始的形象。他想象1代表上帝,而0代表虛無,上帝從虛無中創造出所有的實物,恰如在他的數學系統中用1和0表示了所有的數”。

數學教育的真功夫是對數學與數學教育的把握,唯此才能成就好的數學課堂。湖南數學教師的老朋友,《湖南教育》的申建春老師開通了微信公眾號“與數學老師談心”,請關注。

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