淺談初中生物教學中的德育滲透

張瓊英

生物學科是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最為密切的一門學問，作為自然基礎學科的生物，將打破傳統的教學方式，更加注重生物教學與實際的聯系，更加注重生物的趣味性，也更加關注學生在生物學習中所表現出來的情感、態度、價值觀。因此，如何在生物教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們教育工作者值得研究和思考的。我認為有以下幾點：

1、鉆研教材，結合具體內容進行德育滲透

德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量，而學生的思想狀況、學習目的對學習的積極性起著決定作用。在教學過程中，不斷提高學生的思想絕望，引導他們把個人的學習與祖國的前途聯系起來，培養他們愛祖國的品德和愛科學、學科學、用科學的熱情，就能給學生以巨大的學習動力，充分調動他們學習的主動性。

我在準備生物教材和進行課堂教學的同時，著力于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合的，在備課的同時備德育工作，盡力做到德育與學科教育水乳交融，盡可能觸動學生的思維意識。如：我在準備第一堂教學內容“致學生——走進生命科學”的時候，大量的查閱并運用了以前積累的一些有關生物科學在生產和生活中的應用等多方面的例子，涉及到農業、工業、軍事、生活等各方面，還列舉了我國關于生物方面的燦爛的科技文明史，我國歷代生物科學家熱愛祖國和創造發明導事跡，解放后我國在這領域所取得的科技成就等，并且把這些資料串連起來制作成比較有趣吸引學生的課件。在上課時可以提出一些問題，組織學生分組，進行小組討論，互相交流、補充，怎樣能提高學生運用知識、解決問題的能力，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。在這一過程中不但可以對學生進行愛國主義、集體主義教育，還可以培養學生與人共事的協作精神，較好的完成了德育滲透。因此，作為教師，應多鉆研教材內容，努力創新，找到教材中德育的較好切入點，同時，平時也應該注意多從雜志、網絡等渠道收集、積累一些資料，以備在需要時用。

2、針對初中學生得情感特點，講究德育滲透的方法

教師應針對初中學生自身的特點，結合每一節課的具體內容，執定出不同的實適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化。如：在學到“生物生存的家園——生物圈”這一節內容的時候，一開始，我在一個班上的時候按照課本上的內容跟他們上了一課，在上課的過程中，不斷的跟他們灌輸“我們應該如何保護環境，貢獻出自己的一份力量帶動我們身邊的人一起來共同愛護我們可愛的家園”，一堂課下來，我發現效果并不太理想。于是，我進行了教學反思，后來我針對七年級學生的興趣愛好和他們的認知特點，跟他們準備了《快樂的大腳》這一影像資料。在另一個班我采取了不同的教學手段：我先給他們播放了這一次料，然后用了較短的時間把教材內容梳理了一下，大部分時間留給了他們自由討論，讓他們在討論交流中自我感受，自我體會。我發現效果真的截然不同：另一個班的學生在看了這一資料后，討論非常積極，一個個都發表了自己保護環境、保護人類共同家園的決心。在這一教學過程中，通過學生對這一資料片的觀看，很自然地滲透了德育。由此可以看出，我們不要因為強調把德育放在首位，就非得把每一節課都戴上一頂德育“帽子”，我們要針對學生年齡段的特點，講究課堂教學手段的多變應用以及課堂教學方法的多變實施，注意創造良好氣氛，讓學生在愉快的課堂氛圍中自然而然的接受德育教育。

3、走出課堂，加強德育滲透

學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的，是知、情、意、行的統一發展過程。因為課堂教學是完成智能的主要途徑，因此也是向學生進行德育滲透的主要途徑，但是，課堂教學并不是德育滲透的唯一途徑。你應該在日常活動中充分挖掘德育素材，加強隨機引導，強調思想升華。也有這樣，我們的學生才會在潛移默化中學到一些做人的道理，形成正確的價值觀，世界觀。

而對于我們初中生物教學來說，進行德育教學，除了可以在課堂上進行以外，還可以組織學生進行豐富多彩的課外活動。學生分組、合作進行外出實踐活動，不僅可以激發學生學習的興趣，也使得德育得到有效延伸。這樣能夠更靈活，更貼切的實施德育，讓學生自主地我學我育、學用結合，全面提高學生的綜合素質。

總之，學科教學中的德育，重在滲透。德育滲透在于自然的與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切記牽強附會。今后我們要繼續實踐和探索，更好地發揮生物教學中的德育功能。