基于校企合作的報關專業核心課程改革與實踐

【摘要】近幾年報關考試的不斷改革給高校報關人才培養模式帶來了很大的沖擊，原有的課程設置和教學方法已經無法滿足需求，加強校企合作的實踐教學就顯得尤為重要。所以本研究擬從實踐出發，對課程的教學體系等進行改革，以安徽外國語學院的報關專業學生作為研究對象，針對目前我校報關專業核心課程的開設情況，探討出能適應工作需求的課程設置與教學模式，以為報關專業核心課程改革提供方法。

【關鍵詞】校企合作 外貿人才 課程改革 實踐教學

課程開發作為高校課程建設的邏輯起點，在教學改革中發揮著很重要的作用。[1]我校的報關專業作為省級特色專業，在課程建設中取得了突出的成績，已經產生了較好的示范作用。但隨著改革的不斷推進，原本的“課證融合”課程建設的相關課程設置要不斷向實踐轉變，以不斷適應改革的要求。

一、報關專業核心課程改革的現狀

當今社會的教育形態打破了學校人才培養的一元化格局，從而使教育進入嶄新時代。面對創新教育時代，人才培養面臨著前所未有的機遇與挑戰。一些學校的課程改革只是紙上談兵，應用效果難盡人意。我校報關專業的課程改革也不可避免的陷入困境。

（一）高效課堂落地難

很多學校在課堂教學上“穿新鞋走老路”，教師的授課依舊滿堂灌、填鴨式、照本宣科，不考慮學生的感受；學生依然是被動學習。有些學校名為進行課堂教學改革，往往“有名無實”。教師們在操作過程中遇到許多困難。

（二）課程建設落地難

大多數學校在課程改革上徘徊觀望，畏縮不前。缺乏課程規劃，對課程實施目標、學校發展目標、學科建設目標等方面缺少整體規劃；在如何依據學校實際情況，如何依據學生需求，如何科學制定學校課程實施方案上缺乏認識、缺乏行動。

（三）教師專業發展難

相當一部分教師的專業發展水平不能與改革需求相適應，究其原因，是政府重視不夠，教師發展動力不足。許多教師在工作中不能處理好新舊教育思想的矛盾，新舊教學方法的矛盾。另外，教師職業實際與社會宣傳的反差及過高的社會期望值等也對教師產生了巨大壓力。

（四）新技術與教育教學融合難

不少學校缺乏信息化教育平臺，缺少信息技術培訓，信息化平臺不會用。部分學校信息化設施不完善，信息化資源不配套，信息化平臺不能用。相當一部分教師存在職業倦怠感，即使學校信息化設施十分完善，但信息化平臺也不愿用。實現教育信息化與課程改革，與教育教學的深度融合任重道遠。

二、報關專業核心課程改革與實踐中存在的問題

專業建設的核心是課程建設，教學質量的提高是通過每門課程的每一節課加以落實的。作為我校極具特色的省級精品課程報關專業，學校更是極為重視，對課程體系進行深入調查研究，在此過程中發現諸多問題。

（一）課程體系不健全

報關專業在課程體系建構上主要存在兩個誤區：一是根據已有專業基礎設置課程體系，報關要依托外貿而存在，在課程設置上，仍留存著國際貿易實務專業的影子，課程設置上往往是由國際貿易專業的主干課程，相應增加一兩門報關相關課程構成其課程體系。[2]二是根據已有師資設置課程體系，僅考慮專業開設后課程與師資的共享，忽略了專業核心能力的培養，導致課程體系的建構缺失系統性和完整性。

（二）實踐教學不完整

目前在整個專業的課程設置中，實踐性教學環節所占的比重還相對薄弱，教學中理論有余而實訓不足，其次，校內外實訓教學條件不完善，雖然我校配備了報關實訓室，但實訓設施落后，多是軟件實訓，不能形成教、學、練、做一體化的專業技能培養體系。

（三）校企合作形式單一

校企合作是實現高職人才培養的有效途徑，是學生能否順利就業的關鍵環節，但報關專業校企合作多停留在企業接受學生實習的層面，少有更深層次，更緊密型的校企合作，合作的領域和深度不夠，學生難以從校企合作中獲得扎實的專業技能。[3]

（四）教學方法封閉保守

應用型本科院校一般屬于非重點本科院校或新辦本科院校，這些院校的國際貿易專業設立時間較短，教師力量也較薄弱，任課教師實踐經驗相對匱乏。教學方法主要是理論教學，教師上課講概念、講例題、學生課下做作業，這樣的教學方法有較注重學科的系統性、完整性，有利于比較全面傳授理論知識，卻不利于技能目標的實現。

三、解決方案

（一）構建專業課程體系，注重培養專業技能

報關與國際貨運專業學生主要就業方向為國際貨運代理企業、報關報檢代理企業、國際貿易企業等，面向的主要工作崗位主要涉及報關報檢、貨代操作、外貿跟單、單證制作等。學生應具備的專業技能主要包括：溝通交際能力、單證制作與處理能力、報關技能等。根據人才培養目標和崗位群的實際需要，考慮學生的可持續發展，構建以職業能力培養為核心，培養報關、報檢和國際貨代三項專業技能，將素養、能力、職業資格證書融入課程體系。

（二）加強專業實踐教學，發揮學生主觀能動性

本專業雖有報關實訓室，但設施落后，后續應該不斷完善實訓條件，建立報關報檢綜合實訓室、外貿商品實訓室等校內模擬實訓場所。實訓室配備報關實訓基地、出入境報檢平臺、國際貨運代理實訓基地、歸類達人、外貿實習平臺等仿真模擬教學軟件，學生可以通過其熟悉業務操作流程，提升商品歸類、單據制作等業務技能。

（三）探索多元校企合作形式，推進緊密型校企合作

實施校內+校外的“雙導師”制度，因材施教。圍繞報關報檢、物流貨代、外貿業務三大核心崗位，校內導師側重指導學生專業理論知識，開展模擬訓練；從合作企業聘請的業務骨干擔任校外導師，側重指導學生在實習基地真實的企業環境中進行認知實習，實現與未來工作崗位的無縫對接。學院還應多與外貿外運企業簽訂校企合作協議，建立校外實訓基地，為學生的校外實習、就業拓寬渠道。[4]

（四）不斷創新教學方法，側重職業能力培養

大膽摒棄舊的教學方式，在《報關實務》《報檢實務》《進出口業務操作》等專業核心課程中全面推行項目化教學改革。讓課堂上的學生，搖身變為模擬公司的經理、業務骨干，團隊成員精誠合作，把每一次任務模擬都看做是真實的工作，細心謹慎地對待老師布置的每一項任務，使學習過程不再單調枯燥，而成為了一種挑戰自我、團隊合作、共同提升的快樂享受。

參考文獻

[1]張迎春.淺析《報關實務》課程教學改革[J].經濟師.2008（10）.

[2]夏偉華.高職報關專業人才培養存在的問題與對策[J].山東水利職業學院院刊.2012，6（2）.

[3]鄭懿.基于校企合作的工學結合課程標準制定的研究和實踐——以報關實務課程標準的制定為例[J].管理觀察.2013（29）.

[4]周曉娟.定崗雙元模式下高職報關專業校企合作課程開發機制的構建研究[J].物流工程與管理.2014（11）.

作者簡介：郭琪，女，安徽外國語學院，講師，研究方向：企業管理（市場營銷）。