信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的應(yīng)用

陳玉玲

一、教材分析

《群鳥學(xué)藝》是1997年人教版全日制聾校實驗教材語文第十冊第12課講讀課文（普校小學(xué)語文三年級上冊的一篇老課文，是一篇閱讀課文）。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過各種鳥類和鳳凰學(xué)搭窩的事，生動、形象，深入淺出地告訴學(xué)生：只有認(rèn)真、虛心、耐心地學(xué)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

二、學(xué)情分析

本課時教學(xué)對象為聾小學(xué)五年級學(xué)生9人，其中2名有殘余聽力，能感知聲音，但是不能辨識聲音，聽力補償欠佳。授課時長為40分鐘。本班的學(xué)生大都活潑、大膽，上課積極，樂于表現(xiàn)，他們對寓言、童話故事感興趣，對其中許多的各種形象很感興趣。本班的學(xué)生，有簡單的閱讀能力，能稍微讀懂課文意思，能讀懂課文句子，理解課文還需要形象、直觀的教學(xué)手段輔助，大部分學(xué)生喜歡分角色朗讀和表演。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：有表情的朗讀課文，理解句子意思，理解課文內(nèi)容。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造、善于合作的能力。

（三）情感目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

四、教學(xué)重點：理解句子意思，理解課文內(nèi)容。

五、教學(xué)難點：懂得學(xué)本領(lǐng)要有耐心，才能把本事真正學(xué)到手。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

1.上課，師生互相問好。

2.播放微課，復(fù)習(xí)第一課時生字、詞義。

3.板書課題：群鳥學(xué)藝（齊讀）

（二）閱讀、探究、感悟

1.集體朗讀課文。

微課：朗讀課文（由語文教師朗讀及聾人教師手語表述）

2.今天，很多鳥去參加百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們分別是……（出示各種動物圖形），他們學(xué)得怎么樣呢？

3.各種鳥是怎樣學(xué)搭窩的？學(xué)搭窩的結(jié)果怎樣？

（1）觀看微課：《群鳥學(xué)藝》動畫

（2）分組討論：（把學(xué)生分成兩個小組；找出來，讀一讀，說一說；課件輔助）

明確：

貓頭鷹：“鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的！”

老鷹：“?。≡瓉砭褪钦覀€樹杈，挺簡單，我會了。”

烏鴉：“原來就是壘樹枝啊，我也學(xué)會了?！?/p>

麻雀：“和我想的一個樣！”

小燕子：認(rèn)認(rèn)真真

（3）鳳凰是怎么教的？（找出鳳凰說的話讀一讀。）

明確：

鳳凰說：

“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成?！?/p>

“要搭窩，先要選好根基，比如大樹上的三個杈……”

“把叼來的樹枝，一層一層地壘起來……”

“這種窩不算好，要想住得安穩(wěn)些，應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨……”

“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才暖和呢。”

4. 欣賞各種鳥窩的圖片（出示各種鳥窩的圖片）

5.小結(jié)：只有認(rèn)真、耐心、虛心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

（三）拓展延伸

1.觀看微課：梁媛同學(xué)認(rèn)真畫畫和寫字視頻片斷、同學(xué)優(yōu)秀美術(shù)作品展示視頻片斷。

2.觀看各種鳥窩圖片，聯(lián)系學(xué)生生活實際，感悟、拓展延伸：老師希望你們做學(xué)習(xí)、生活中的“小燕子”！

（四）推薦作業(yè)

1.填空，再讀一讀：

（1）貓頭鷹想：“鳳凰只是（ ），不見得（ ）。有什么好學(xué)的！”貓頭鷹（ ）。

（2）老鷹想：“??！原來就是（ ），挺簡單，我（ ）?！崩销棧?），也（ ）。

（3） 烏鴉想：“原來就是（ ）啊，我也（ ）。”烏鴉（ ）飛走了。

（4）麻雀聽了，（ ）想：“和我想的（ ）！”麻雀（ ）飛走了。

2.有表情的朗讀課文。背誦和默寫課文第六、七自然段。

（五）板書設(shè)計

12 群鳥學(xué)藝

貓頭鷹 不會搭

老鷹

烏鴉 很粗糙

麻雀

小燕子 又結(jié)實，又暖和 認(rèn)真、虛心、耐心 才能學(xué)到真本領(lǐng)

七、教學(xué)反思

聽障學(xué)生講讀童話故事，不容易掌握，是對語文課堂的一個挑戰(zhàn)。本節(jié)課，我合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，成功創(chuàng)設(shè)了一節(jié)生動、形象、有趣的語文課堂。我分別從導(dǎo)入、閱讀探究、拓展、作業(yè)四個環(huán)節(jié)設(shè)計了1個ppt課件、4個情景小視頻，激起學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。

（一）微課復(fù)習(xí)，激發(fā)興趣。我把上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容制作了一個小視頻（字詞義篇），讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字新詞。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，仔細(xì)讀課文，并適時梳理課文。由于學(xué)生好奇心強，對生動、直觀的東西感興趣，很快激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）抓住結(jié)尾，逆讀全篇 。對于聽障學(xué)生來說，教師很難用手語把整篇課文準(zhǔn)確地表達(dá)出來，而用多媒體可以把課文內(nèi)容展示，重復(fù)演示。根據(jù)教材特點，我選準(zhǔn)學(xué)藝結(jié)果作為“突破口”，用ppt課件巧妙切入，逆讀學(xué)習(xí)。因此在讀了課文最后一段后，抓住三種不同的結(jié)果，讓學(xué)生思考：哪些鳥仍舊不會搭？哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么小燕子搭的窩那么好？同樣的拜師學(xué)藝，為什么結(jié)果不一樣呢？這樣就設(shè)置了懸念，學(xué)生便會產(chǎn)生弄清其中原因的欲望，激發(fā)起學(xué)生思維的積極性和主動性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究。

（三）數(shù)字故事，落實新知。創(chuàng)新讀法，增強理解。我將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合——創(chuàng)新制作了2個微故事：一個是由聾人老師用自然手語“讀”課文，很形象、生動，學(xué)生非常感興趣，跟著看、“讀”課文，基本理解了課文內(nèi)容；一個是配以動畫數(shù)字故事——《群鳥學(xué)藝》，演示課文內(nèi)容，學(xué)生特別喜歡。在看、“讀”、聽了以上2個微故事后，再讓學(xué)生劃注、討論、交流，重點引導(dǎo)學(xué)生了解貓頭鷹聽了鳳凰的話是怎樣想，怎樣做的，體會貓頭鷹學(xué)藝的態(tài)度和說話的語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、分角色對話，然后根據(jù)本段內(nèi)容及課件的演示，分小組討論、探究、總結(jié)、交流（如找一找，讀一讀，說一說，寫一寫）增進(jìn)對課文的理解。

（四）聯(lián)系實際，突破難點。這篇童話內(nèi)容淺顯，但寓意深刻，通過前面分小組討論、探究、合作、交流，學(xué)生在找出來，讀一讀，說一說的訓(xùn)練過程中，學(xué)生很容易感悟其中的道理，因此在學(xué)完課文，小結(jié)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文你們受到了什么啟發(fā)？明白了什么道理？”然后學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)了他們說句子的能力及總結(jié)概括的能力。根據(jù)學(xué)生們的回答，我出示“校園學(xué)習(xí)生活中的小燕子”視頻，再觀看了一組各種鳥窩的圖片，突破教學(xué)難點，擴展延伸，德育情感教育：只有認(rèn)真、耐心、虛心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。