陪伴孩子走進青春期

王春華

案例：

剛進入五年級，我班轉入一名女生——俐俐。該生個子高挑，眉清目秀，惹人喜愛。兩周后的一天午休，兩個女生跑到我的辦公室，急促地告訴我：“王老師，有個六年級的男生說喜歡李俐俐，在教室外非得要她出去。李俐俐不去，我們班的小容她們就使勁拉她出去?！甭犕晡业男摹翱┼狻币幌?，隨即我想到了正在苦惱的另一件事：升入五年級以來，我們班做課間操大不如前，老是不整齊。仔細觀察，原來是男生、女生動作不規范，在跳集體舞時，手總是不拉起來，也不放在對方肩上，我班的體操可是在全校體操比賽中獲得過第一名的喲！兩件事碰撞在一起，我猛然醒悟，我的小乖乖們正在悄悄地長大，正在經歷著青春期的萌動。這兩件事決不能隨便解決，我心里有了主意。

這天中午，我只是簡單的讓那名六年級男生回自己的班級休息。下午，我便在班上加上了一節心理輔導課。走進教室，我嚴肅的在黑板上寫下了大大的一個“性”字，再從人出生的性別談到男生和女生。在這節課，我著重告訴我的孩子們，到了他們這個年齡，會經歷人成長的特殊時期——“青春期”。在青春期，你會發覺身體將逐漸發生變化。隨之，你的心理也在發生變化。你可能會覺得某個男生或女生特別吸引你，這是異性相吸的生理現象，是你們成長的正常現象，不必感到害怕和恐慌。男女同學間能團結友愛非常好，彼此之間的相互喜歡，就像兄弟姐妹間的喜歡一樣，這是友情，也是親情。要像電影、電視里的大人一樣談情說愛，還早著呢！我們不是學過“三十而立”嗎？談情說愛，那要等到同學們二十多歲，事業有成了，身心發展都健全了才成。我還告訴我的孩子們，談情說愛、結婚生子是一件嚴肅而神圣的事，就像同學們的爸爸、媽媽一樣，選擇了對方是要一起走過一輩子的，感情是不可以隨便拿來開玩笑的。心理輔導課的尾聲，我慎重地對我的孩子們承諾：在今后的日子里，無論你是身體發生了什么變化，或有什么不舒服；還是思想上有什么想不通、不明白，都可以來找我，我將同你們一起走進青春期。

這節特殊的心理輔導課后，我再也沒有在班上聽到“誰喜歡誰”這樣的聲音，同學們做操也大大方方的了。更可喜的是，在十月的一次“濃濃鄉情”主題隊會上，俐俐和另一名男生一起成功表演了節目，博得全班師生的喝彩。

反思：

一、把握教育時機，選擇教育方法。

在這個案例中，當學生出現大面積的心理困惑時，我及時對學生進行了團體心理輔導。并在整個輔導過程中注意遵循了團體心理輔導的面向全體學生原則；預防與發展相結合的原則和學生主體性原則。團體心理輔導是指在一定情境下為學生提供心理幫助與指導的一種心理輔導形式。即是以團體為對象，運用適當的輔導策略或方法，通過團體成員的互動，引導成員共同討論大家關心的問題，彼此啟發反饋，相互分享經驗，從而促使個體在人際交往中認識自我、探索自我、接納自我，調整或改善和他人的關系，學習新的態度與行為方式，增進適應能力，以預防或解決問題，提高心理健康水平，促進自身的成長。

但是，由于這些孩子生活背景、身體素質等不同，他們又有著個體差異，這意味著他們進入青春期的時間會有所不同，他們的心理問題、心理障礙及行為反應都會不一樣，這就需要我們教育者選擇恰當的教育方法，對其進行心理輔導。因此，孩子的青春期心理教育是一個持久戰。

二、小學生青春期心理教育勢在必行。

隨著人民物質生活的提高，現在孩子們的青春期明顯提前。小學高年級，孩子們的身體在發生著微妙的變化，他們的心理也隨之發生著微妙的變化，會產生好奇、朦朧甚至是恐懼的心理。我們以前只重視孩子們青春期衛生教育，這是遠遠不夠的。對于十一、二歲的孩子，在這種朦朧、恐懼心理的籠罩下，是多么渴望有成人做伴，幫助他們分析這些變化產生的行為及心理，使他們能正確認識并面對自己的變化啊。因此，青春期心理教育及健康教育在小學高年級應做為班主任工作的重頭戲。

三、形成教育合力，共同關注小學生青春期心理教育。

僅僅依靠班主任的教育力量，幫助孩子們順利進入并走過青春期是遠遠不夠的，還需要科任教師與學生家長的共同努力。這就需要班主任發揮橋梁作用，協調各種教育力量，使之形成合力。此外，對于農村家長，班主任教師和專兼職心理輔導教師還應對其進行特殊的再教育，特別是青春期知識、輔導及教育的方法等，使他們也能正確對待孩子的青春期心理問題并加入教育行列。讓我們大家都陪伴著孩子走進并順利走過青春期吧。