試論初中道德與法治教學方法

劉德東

隨著新課改的實施，要求教師改變其傳統的教育模式從而提升教學質量，初中道德與法治教學是初中教育時期的重要課程，對學生自身發展有著重要意義。通過對初中道德與法治教學現狀進行分析，從而提出相應的優化措施，意在為相關教育工作者提供借鑒，從而優化教學方法，提高我國初中道德與法治教學質量。

初中道德與法治教學方法初中教育階段是學生學習發展的重要階段，初中道德與法治教育與學生自身發展息息相關，在實際的教育中還存在諸多問題，受傳統教育觀念的影響，教師還沒有擺脫填鴨式的教學模式，并沒有將學生作為學習的主體，使學生對道德與法治課程的學習興趣不高，沒有達到良好的教育效果。如何優化初中道德與法治教學方法、增強學生學習興趣、提升初中道德與法治教學質量，是相關教育人員值得探討的問題。

一、初中道德與法治教學現狀

對于初中的道德與法治教學，大多存在教師一言堂的現象，教師成為了整個課堂的主體，學生一直處于被動地位，這樣既剝奪了學生自主學習的權利，又約束了學生學習的創新思想，學生沒有發現學習的樂趣所在，使得教育效果很難得到提升；在實際教學中，教師沒有擺脫傳統的教育思想，以往師生觀念阻礙學生對于知識的學習，教師一直處于高高在上的位置，學生懼怕教師的威嚴，甚至在課堂上對不懂得地方不敢進行提問，也不敢表達自己的想法，不利于學生對道德與法治教育知識的學習；缺乏創新的教育理念，教師、黑板以及粉筆成為了課堂的主體部分，班級學生眾多，教師在教學過程中，沒有運用良好的教育方式，沒有將每個學生顧及到，在教學中也沒有做到與實踐相結合，所教授的知識并沒有得到學生的理解，一味的長篇大論運用滿堂灌的教學方式。這些都使教學質量得不到提高，出現了教師講課很認真，學生卻沒有得到所要掌握到的知識。那么，怎樣將課堂教學發揮最大作用，使道德與法治教學效果得以提高，是眾多教育者應該進行思考的問題。

二、初中道德與法治教學的優化

1.轉變傳統師生觀念

在進行道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉變傳統教學觀念，將教師角色地位降下來，向學生可以進行溝通的朋友角色發展。交流是解決一切問題的最直接、最有效的方法之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生主動進行溝通，才能直觀的發現問題所在，針對學生的疑問教師應該耐心指導，在課堂上培養學生主動提問、樂于提問的良好學習習慣。同時，教師是知識的主要傳授者，道德與法治教育更是教學生如何做人，以及使學生具有良好道德品質與法律意識的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色不斷進行轉化，貼近學生的學習以及生活，善于做一個傾聽者，不僅要在課本知識上，還應關注學生平時的生活，如學生學習情緒不高時，應主動與學生進行交談，為學生出謀劃策解決生活中出現的問題，將道德與法律教育內涵真正地滲透到學生的生活中，實現其教育效果。

2.翻轉課堂進行道德與法治教學

初中道德與法治教學過程中，教師應該善于運用多樣的教學模式，讓學生動起來。告別以往的教學模式，讓學生成為課堂的主體，從而提升學生的學習興趣，達到教學效果。例如，在學習“第一單元走進新的學習生活”時，其中的第一課是“我是中學生啦”，教師可以利用學生剛步入中學的喜悅心情，使道德與法治第一課在學生心中留下深刻印象，在授課過程中教師應積極做好與學生的互動工作，結合課題，教師應鼓勵學生進行講述，關于成為初中生的心情與想法，結合課后的知識問答：新的環境帶給我們哪些新感受與體驗、如何融人新的班集體、如何適應新的學習生活、如何做到主動學習、學習的重要性是什么等問題，讓學生上臺與大家進行交流。通過該環節教師成功將課本知識進行深化，并且基本掌握了每個學生的性格情況以及對學習的態度，在以后的教學中能夠更有針對性地進行。同時，教師應該利用班級網絡群與家長進行溝通，向家長普及道德與法治教育的重要性，讓家長在平時生活中，應對學生進行道德與法治教育知識的少量滲透。通過翻轉課堂實現了以學生為主題的教育模式，將學生的學習積極性與參與性得以提升，使學生對道德與法治教育課充滿興趣，從而使教育效果倍增。

3.小組互助進行道德與法治教學

教師在進行道德與法治教育時，應將分散的學生個體組成小組的形式進行管理，避免出現沒有顧及到的學生，出現被遺忘的“角落”。例如，在進行“人生自強少年始”課程學習時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風帆，自己的事情自己做以及走向自強之路，自強不息是學生應該具有的重要品質，教師應將學生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設計問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路等。設定問題之后，教師組織學生進行小組討論，這一過程中應鼓勵多個答案的產生，有助于學生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學生對問題進行解答，這一過程的討論中有助于學生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發了學生對道德與法治教育的興趣，是法治道德教育達到了教育效果。

教師也可以設計小組競賽環節，將所學知識相關的問題進行辯證討論，設定反方與正方。例如，針對現在具有爭議的一個社會現象：老奶奶摔倒了該不該去扶的問題，正方應說出扶的原因，反方應說出不該扶的原因。經過雙方討論，針對結果教師進行總結，給出正確的觀點，辯證地看待這個問題，指導學生有正確的道德觀念，防人之心不可無，但是當別人需要幫助的時候還是應該義不容辭。教師通過與生活相結合，進行道德教育。通過小組互助模式，告別了課堂的沉悶氣氛，學生學習的積極性得到了很大提升，并且在這一過程中，性格內向的學生也積極參與到其中，實現了整體教育目的。教師也會在學生討論過程中得到收獲，通過學生的小組探討，教師能準確知道每個學生在道德與法治教育學習中存在的問題，從而針對性地進行解決，通過小組互助使學生學習效果倍增。

三、總結

總之，道德與法治教育對初中生有著重要意義，其目的是為了培養學生，具有良好的道德思想與法律意識，教師應明白課程對學生發展的重要性，在教學過程中開拓新思路，優化其教學模式，改變傳統的教學觀念，并通過翻轉課堂以及小組合作教學模式，激發學生對道德與法治教育的學習興趣，提高學生學習自主性以及參與度，使教學質量得以提升。

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