一堂高中英語Teens拓展閱讀課的實(shí)踐與反思

趙紅慧

通過對一堂高中英語Teens拓展閱讀課的實(shí)踐與反思，為高中英語教師提供了如何突破課本局限，“積極開發(fā)和使用其它多種課程資源”來提升學(xué)生閱讀能力的具體做法。

高中英語拓展閱讀實(shí)踐反思一、引言與問題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能目標(biāo)（八級）閱讀的要求是：能識別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。高考《考試說明》同樣對高三學(xué)生的閱讀能力提出了要求：閱讀理解測試考生的英語閱讀理解能力，要求考生能夠讀懂書、報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于一般性話題的短文以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。考生應(yīng)能理解主旨和要義；理解文章具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；做出判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。由此，英語閱讀能力是考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。英語閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，只熟悉課本語言的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)“語言是人類最重要的思維和交流工具”的目標(biāo)。因此，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教師要“積極開發(fā)和使用其它多種課程資源”，突破課本局限，多渠道選材，注意材料的時代氣息、語言質(zhì)量和語言的真實(shí)性，盡可能為學(xué)生提供真實(shí)地道的語言材料。

事實(shí)上，就平時的考試和高考來說，題量最大，分?jǐn)?shù)最多的部分，是閱讀理解；語言最難、內(nèi)容最深的部分，是閱讀理解；學(xué)生最怕的部分，還是閱讀理解。近幾年，江蘇高考對學(xué)生英語閱讀能力的考查要求逐年提高，難度逐年增加。根據(jù)平時的閱讀理解訓(xùn)練和高考的閱讀應(yīng)試情況反饋，學(xué)生在閱讀過程中的主要障礙是死記硬背的語法知識、缺乏靈活的閱讀技巧、有限的詞匯量和狹窄的知識面以及單一的信息源等。

二、設(shè)想與策略

筆者試圖針對以上這些閱讀障礙進(jìn)行策略性研究，提出一些有效性措施。從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，除了充分利用教材本身，在課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力，嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度等功能以外，有意識地開發(fā)各種課外的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，以增加學(xué)生的各類詞匯量、豐富學(xué)生各種素材的知識面、提高學(xué)生對不同文本和不同材料的理解能力和分析能力，幫助學(xué)生海量輸入、深度輸入，促使他們的閱讀能力得到持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到英語教學(xué)的最終目的：創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并探究他們感興趣的問題并自主解決；特別培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題、解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，培養(yǎng)跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。

本文以Teens 21stCentury（6）（高一）為例，主要從指導(dǎo)拓展閱讀策略和發(fā)展批判性思維入手，幫助學(xué)生提升閱讀興趣與幸福感，增加閱讀的容量與質(zhì)量，指導(dǎo)閱讀與解題的技能，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為a conscious and active reader，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的重要目標(biāo)：培養(yǎng)人和發(fā)展人。

三、實(shí)踐與反思

（一）問題導(dǎo)入，校對練習(xí)，自主反思總結(jié)閱讀策略

To be a conscious and active reader：Form your reading habits and develop your problem-solving skills.

【教學(xué)反思】

因?yàn)橹耙呀?jīng)讀過了6期Teens，在此關(guān)于Teens 21stCentury閱讀作一個總結(jié)，學(xué)生的確有自己切身的閱讀體驗(yàn)和閱讀收獲。教師通過呈現(xiàn)簡單的、易于理解和回答的問題，很輕松地就激發(fā)了學(xué)生的動機(jī)，學(xué)生完全可以自主的解決這些問題。

教師在課堂導(dǎo)入和呈現(xiàn)的過程中要立足于培養(yǎng)自覺自愿的、積極主動的學(xué)習(xí)者，給予他們最大化的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，通過師生之間教與學(xué)的積極互動達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）梳理版面，了解素材，自主發(fā)現(xiàn)整理材料視角

To be a conscious and active reader：Enrich your knowledge （information） and broaden your horizons.

【教學(xué)反思】

雖然只是一個簡單的版面總結(jié)，卻無意中讓學(xué)生感受到了Teens 21stCentury閱讀材料的多樣化，可以感覺到其語言地道，時效性強(qiáng)，與學(xué)生生活息息相關(guān)，與學(xué)生興趣相吻合，同時通過總結(jié)閱讀技巧，讓學(xué)生感覺到對于近期的高考應(yīng)試也有實(shí)實(shí)在在的收效，有效地提高了學(xué)生的英語閱讀興趣和英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）參與討論，提煉詞匯句式，自主訓(xùn)練批判性思維

批判性問題的設(shè)計(jì)是檢測學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)的理解，對文本涵義的深度理解和相關(guān)問題的發(fā)散思維，教師需要想辦法激發(fā)學(xué)生本能的發(fā)現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解總結(jié)，同時提高學(xué)生的文化意識，即對文化的敏銳性和鑒別力。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的理解情況和材料的難度，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、優(yōu)美語句進(jìn)行欣賞，對可能造成學(xué)生理解偏差的詞、句、段進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，分析和理解是幫助學(xué)生清除語言障礙、聚焦語言知識、增強(qiáng)分析理解能力，做到語言輸入與內(nèi)化的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有效的語言儲備，為以后的有效語言輸出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、完成短文，測試?yán)斫饬τ洃浟Γ灾鲝?qiáng)化閱讀效果

To be a conscious， active reader and thinker：Learn by doing：Test your memory or comprehensive ability. 【教學(xué)反思】

本環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生完成由老師結(jié)合本節(jié)課的富有情景化的輸入編寫與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的文章和鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行大膽輸出，提高學(xué)生對語言的敏感、對材料的吸收。

事實(shí)上，閱讀不是最終的目的，語言的運(yùn)用才是最終的目的，只有讀以致用才是有效的語言學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能有意識地在“讀中識、讀中悟、讀中記、讀中用”，那么隨著閱讀量的擴(kuò)大，詞匯浮現(xiàn)率的增加，就能真正做到“潤物細(xì)無聲”的英語語言能力的提升。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備綜合閱讀能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。《課標(biāo)》還指出，要著重提高“學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。

英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。因此，教師需要創(chuàng)造性地、個性化地自主開發(fā)、拓展和運(yùn)用英語閱讀的材料。只有這樣才能持之以恒地開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的背景知識、更新學(xué)生的語言知識、激發(fā)學(xué)生的批判性思維，真正提高學(xué)生的英語閱讀能力，最終達(dá)成綜合語用能力的提升。

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