小學語文教學中德育教育嘗試與探索

王紅玲

隨著素質教育在小學語文教學中的深入開展，德育教育也越發受到重視，這對于培養學生的綜合素質具有重要意義。通過對小學語文教學中的德育教育措施進行分析，以期進一步提升小學語文教學質量，滿足學生的學習需求。

小學語文德育教育措施小學語文教學作為一門基礎學科，對于培養小學階段學生的思想品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。我既是一名語文老師又是一名主任，因而在平時的教學工作實踐中便對語文教學與德育教育的融合，作了一些嘗試與探索，筆者針對這一問題，談談自己的認識與實踐。

一、通過課內外閱讀教學，加強對學生的品德教育

就小學語文教材看，思想道德教育的內容涵蓋面廣。有堅定的政治信念、深沉的愛國情感；有理想的樹立；有高尚情操的陶冶；有健康的心理教育；有愛的教育；環保教育……但語文不是品德課，那怎樣才能在學習掌握祖國語言文字，感受祖國的語言魅力的同時，滲透德育，加強學生德育熏陶呢？我認為通過閱讀教學的潛移默化，寓德育教育于師生的閱讀教學，是必不可少的環節。

1.閱讀教學進行德育滲透重在文學作品的熏陶感染。我充分利用語文課堂陣地，帶著孩子們在文質兼美的課文中感受祖國語言文字之美、激發他們的民族自豪感。同時，又抓住文中閃耀的思想光芒來對學生進行品德熏陶，使孩子們產生相似的道德情緒體驗。在教學《棉鞋里的陽光》時，通過對語言的反復誦讀與學習后，引導學生明白家人之間的親情，并以“奶奶的棉鞋一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”指導學生在交流研討后明白，這是媽媽對奶奶的關愛，從而掀起小峰對奶奶的關愛。同時讓學生說一說自己要怎么做，為小學生的孝心打開了一扇門。在教學《詹天佑》一文中，抓住“詹天佑是杰出的愛國工程師”這個中心句，讓學生討論，通過“為維護祖國的尊嚴而勇敢接受任務”，“修路過程中，愛國精神是他戰勝一切艱難險阻的動力”和“京張鐵路提前兩年竣工”。這三個重點，找出文中能體現這三個重點的詞句，讓學生分析、理解、品悟。首先理解第一個重點：詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，如句子“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務壓力之大。外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出生，實際是他們瞧不起中國工程技術人員，是對中國人的蔑視和嘲笑，在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工程。同時，也隱含說明京張鐵路沿線地理環境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質。第二重點，遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。這句子充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為國爭氣的堅定決心。再從“京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實證明了中國人的聰明才智，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風”。通過閱讀、品悟，學生的心中早已站立了一個活脫脫的光輝人物——杰出的愛國工程師詹天佑。并在交流感想中引導學生說一說，從此要努力學習，將來把祖國建設的更加的繁榮富強。這樣，便收到了良好的品德教育。

2.及時地利用好課外閱讀這一陣地。在豐富多彩的語文課外閱讀中，去培養孩子們高尚的道德情操。針對小學孩子特點推薦學生去讀《周恩來少年時代》，通過周恩來從小樹立遠大理想的故事，喚起了孩子們也要把自己的理想與國家的命運連在一起的使命感，潛移默化中就進行了一次理想教育和愛國教育。此外，我每月都推薦一些書或好的文章供孩子們閱讀，一本好書就是一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面、提高學習成績和寫作能力，而且可以陶冶情操、培養積極向上的人生觀，凈化孩子的心靈，使其產生相類似的道德行為。

二、通過學生作文、日記、讀書心得等寫作形式滲透德育教育

如果說閱讀是德育滲透的前奏，那寫作則是德育滲透的主旋律。作為語文老師要充分利用寫作教學，調動學生的情感進行德育滲透。我在教學中主要通過作文教學、當堂小練筆訓練來來提高學生作文水平。作文是基礎，同學們敢于講真話.談心里話.流露真感情，和老師形成心靈的交匯。正是這個交流平臺，讓我走進了孩子的內心世界，及時發現問題，給予孩子們以心靈的指導，從而健全他們的人格。有一個男孩因為家庭教育不當，一開始寫作的色彩總是灰色的，展示的都是黑暗面，在一篇作文中還寫到“恨自己的爸爸媽媽”。在了解他的情況后，我在他的每一篇寫作后面都以寫信的方式和他傾心交談，還選一些有啟示的文章和他一塊兒讀，一個學期下來，他心態趨于正常，也開朗了很多。每次寫作點評我都

力求從“文與道”兩個方面來講，讓孩子明白寫作文不能僅重視語言表達能力和寫作技巧，還要注重人品的體現。讓孩子們學會用發現美的眼睛去看周邊的世界，以形成健全的人格，擁有開闊的心胸。顧炎武說過：“家事，國事，天下事，事事關心”。因而，在作文教學中要注意引導孩子們去了解生活，關注社會，使其成為一個有心人。在作文訓練中經常發現，有的同學對游蕩在小鎮上的弱者寄予關愛和同情，有的則對農村焚燒農作物秸稈現象寄以環保意識的擔憂……不管是課后小練筆還是當堂作文都極好的滲透了德育，提升了孩子們的道德修養。除此之外，寫作教學中，還會帶孩子們走進大自然，以培養他們的審美情趣，給予他們以性靈的陶冶。

三、通過語文綜合實踐活動進行德育滲透

語文綜合實踐活動作為語文教學的重要組成部分，其豐富的內容，靈活多樣的形式，不僅能豐富學生的語文知識，還能促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。如在國慶節前舉辦歌唱祖國朗誦會、在學生畢業前舉行感恩母校演講會、針對社會問題開展辯論會、名人勵志故事會、祖國知識知多少知識競賽等語文綜合實踐活動，在這些活動中一些同學組織能力得到了培養，創造力、判斷力、集體精神得到了加強，自信心得到了提高，從而提升了自身的道德素質。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教師是教育事業和人類精神生命的創造者。教師所面對的是成長中充滿生命活力的青少年，因此教師應該把“人的培育”，而不是把“知識的傳遞”看作教育的終極目標。作為一名語文老師，應該立足于語文教學，積極投入到新課程教改中，充分利用語文學科的優勢，抓住語文教學中各種契機，在教學中積極滲透德育管理，將學生培養成具有健康人格的中國公民。利用語文課對學生進行思想教育，內容極其豐富，方法更為廣泛。面對一群天真活潑的少年兒童，我們既要教授學生知識，又要教會學生堂堂正正地做人。實踐證明，在語文教學中只要勇于探索，重視文道結合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學過程中，融知識傳授、能力培養、智力開發和思想情操的陶冶為一體，就能真正達到教書育人的目的。