方玉華

摘要：本文詳細敘述了句型教學原則和方法要點。從而進一步加強英語句型教學在課堂上的運用。

關鍵詞：初中英語；句型教學；原則；方法；多聽；多說

英語的重點句型在英語教學中很重要，學生掌握得好，可以提高閱讀能力、自學能力、 語言的運用能力。英語考試大綱明確要求學生要具備交際能力、綜合運用語言的能力。在教學中如果只注意詞匯的教學而不注意句型的教學，會讓學生脫離語境而盲目的記單詞、學詞匯。詞匯掌握得好，英語不一定學得好，但句型掌握得好，英語表達一定能學好。英語句型是構成句子的基本框架，是對話的有效成分，是寫作的前提。那么在教學中如何教學好學生掌握重點句型呢？下面我以自身的教學實踐來談談我的一些做法。

一、積極創造和充分利用各種情意，做到句型教學情景化

我在利用教科書中的材料及句型模式時，盡量結合學生的實際生活編出各種情景和學生交談，或促使學生交談。所談的內容盡可能是真實的。創造和利用情景的方法很多。例如：充分利用課堂上的人和物jecbook3 unit 16有這樣的句型：whats this inenglish？its a knife，whats it made of？its made ofmetal and wood.whats it used for？its used for cut-ring.操練這類句型，無須攜帶大量的實物進課堂，只需靈活運用課堂內的物體，如黑板，書桌，椅子，門，窗，文具，學生的衣著??等。

二、句型教學原則和方法要點。

1.句型教學應與課文教學結合。

句型教學要扎根在課文的土壤中。句型呈現在學生面前的是句子的骨架，只有賦予它們血和肉時，它們才有生命。因此在教某個句型時，一定要結合出現該句型的課文進行教學，這樣學習效果才會好。

2.機械操練應與意義操練結合。

進行句型操練離不開兩點：一是機械操練，它的目的是使學生熟悉句型結構的形式、語序、搭配，同時達到上口。二是意義操練。它一般是在配合的情景中操練，提示常為問句，反應為答句。教師在安排這兩項活動時，要注意火候。由簡單到復雜，由易到難的操練。如：

（機械操練）T：It is difficult to learn English well（范句）

S： It is difficult to play the piano well （替換）

（意義操練）例1翻譯對話：學生三人一組，一人扮演中國人，一人扮演翻譯，一人扮演售貨員，假設地點在英國。

S1： 我要買一件42號得藍色大衣。

S2： He is trying to find a blue coat in size 42.

S3： How about this one？

S2：這件如何？

S1： ------------

（根據情景要求，學生編一段對話，把所練句型用于其中）

3.句型教學應與聽說綜合訓練結合。

句型操練屬于聽說單項練習性質，應與聽說練習結合，二者相互促進。在聽說綜合練習之前或之后，最好有句型操練呼應。并且聽說綜合練習不只包含一種句型，而是使幾種句型在情景上下文中形成彼此聯系的系列，以達到活用的目的。

三、學句型要利用口訣

句型變化很簡單，/先把句中動詞看：/ be may must will can，/否定句not加后邊。/一般問句也不難，/助情動詞放句前；/兩種回答yes no，/句首動詞人后面。/沒有現成怎么辦？/ do does did來相伴，/三單式過去要還原。/特殊問句更簡單，/疑問詞后跟一般。/事物職業等what，/ who人where問地點，/ whose誰的所有權。/數量how many復后邊，/ how much不可數和價錢。/ why問原因慢慢談，/ what time when時間， / how old歲數多少年？/ how be人身永康健。

四、學習句型要多聽，多說

（1）多聽：每教學一個新句型，我必通過多種渠道讓學生多聽幾遍。如教“It takes somebody time to do something（花某人多少時間做某事）”這重點句型時，我先示讀兩次，學生認真聽，接著讓兩位口語優秀學生朗讀，再全班齊讀，這樣學生已聽過不少于四遍了。在教師示讀兩遍后，學生對整個句型的結構基本上有了認識，再加上兩名學生的實踐，更加深了學生的感知，并且基本上已在腦里有一個整體的結構印象，也即在聽讀中對這知識了解、記憶、深化了。平時也要多聽錄音。課堂上聽，課后抽時間聽，這往往功多藝熟，對加強語音、語流、語調很有幫助。句型教學，聽先于說，達到在聽中理解的目的。

（2）多說：聽讀后，學生對句型結構有了大至的了解，接著就要讓學生緊記這個句型的結構，才能確保學習效果。為了使學生易于掌握，我常用一個“開火車”的小游戲來鞏固句型，即抽一行學生一個接一個朗讀例句，然后用適當的詞替換括號內的詞的造句練習：It takes me （half an hour） to （ go home）。造句次序，一般先優生后差生，實現以好帶差，共同掌握的目的。在句型主要梗概不變，內容稍作變動就能輕松作答的操練，使學生增強了信心。

五、照顧全面，因材施教。

句型教學是一種基本訓練，要把全體學生吸引進來，使之發生興趣，積極活動。句型操練也容易做到這點。因為同一句型同一次的操練，其難度可以明顯不同。教師應照顧全面，因材施教。比如，讓好學生先操練，或進行復雜操練。在讓差學生后操練或進行簡單的操練。這對于增強差生的自信心和自尊心很有好處。

我們日常英語教學中因無句型教學系統，又因缺乏對句型教學知識的正確理解。不少教師常常把句型教學作為語法教學和課文教學的“附庸”。也常把句型當做語法例句，或把句型教學知看作替課文教學開路的觀點和做法。這就導致了學生掌握的句型不夠系統，不夠熟練，也使整個英語教學的一些問題得不到更好的解決。既給學生學習句型造成困難，又降低了句型教學的意義，因此，為了避免出現這種情況。我將在今后的英語句型教學中，進一步掌握以上英語句型教學要點和技術，把它更好地用于我的英語教學中。從而提高課堂教學質量。