基于師生協同發展的中學英語教學設計策略研究

高慧玲

中學英語課堂教學是中學生提升自己英語水平的重要途徑，中學階段也是學生實現英語成績突破的重要階段。在新課程改革的背景下，提升中學英語的教學水平和質量是每個英語教師面臨的重要問題，其對于構建和諧的師生關系和提高教師專業化教學水平有著重要作用。當前的英語課堂教學模式仍在探索之中，英語課堂的教學實踐仍存在諸多問題。就當前英語課堂教學的現狀和具體解決措施提出個人建議，以供參考。

協同發展調理有序自主學習良性循環中學英語教學務必遵循師生協同發展的原則，師生協同發展的英語教學是提高英語教學水平的有效途徑。英語課堂教學的質量直接影響到學生英語成績的高低，在新課改的大背景下，雖然英語課堂教學也在教學方法和教學內容上做了改進，在仍舊改變不了教學效率低下的現狀，導致英語教學目標難以達到。我們不能只停留在提高英語課堂教學的有效性層面，更應該從自身做起，不斷反思，增加課堂英語教學的時間，在不斷改善中完善教學提高教學質量，真正給廣大學生帶來學習上的幫助。

一、中學英語課堂教學面臨的問題

（一）課堂教學效率低下

當前英語課堂教學效率不高已經成為普遍問題，很多老師仍舊停留在傳統的灌輸式教學模式中，不考慮學生的承受能力，通過加大單詞背誦、增加課外閱讀作業、題海戰術等方式進行強迫式教學，不僅沒有帶來英語成績的有效提高，反而出現相反情況，導致學生成績下滑，學習興趣降低，對英語的學習感到越來越枯燥乏味。

（二）課堂教學不靈活

在課堂教學中，詞匯背誦和語法講解方面的訓練時間仍是課堂主要內容，單選、完形填空、閱讀理解等習題的講解時間仍舊占據課堂大部分時間，這種老師一帶一教的教學方法陳舊老套，并不能達到理想的效果。學生自己備課講解、角色扮演、分組討論或者分角色扮演表演等活動應用的很少，這種靈活的課堂教學方式才能較好的提高學生學習英語的興趣。

（三）課堂教學目標不科學

對教學目標的深刻理解，制定切實有效的教學方法，才能真正提高課堂教學效率。但現實情況是，老師只注重教學方法和教學內容二忽視了教學目標。對教學目標的把握和理解，是實現課堂教學有效性的重點內容，我們一定要努力提高自身的認識水平，在教學方向上苦下功夫。

（四）課堂教學評價方式不合理

課堂教學的評價方式，我們往往只采用試卷考題對學生進行英語水平的測試，考題測試固然是英語教學評價的有效形式，但這并不是我們采取的唯一方式，引導學生自主測評、與學生互動交流測評都是對學生的有效測評方式，測評方式的單一性也是阻礙英語課堂教學有效性的原因。

二、新課改環境下基于師生協同發展的中學英語教學模式的重要性

基于師生協同發展的中學英語教學對提高英語課堂教學質量和提高學生英語成績有著直接或者間接的作用，從結構上看，師生協同發展教學體現在教學形態、教學思維和教學理念、境界三個方面；在教學實踐活動上看，師生協同發展改變了傳統的教學思維模式，豐富了教學內容和形式，達到真正激發學生學習興趣、提高學生學習積極性的作用。實現師生協同發展的中學英語課堂教學，不僅僅是當前教學模式改革的需要，更是提升英語課堂教學質量和開拓學生英語學習新篇章的需要。

三、基于師生協同發展情況下提高中學英語教學質量的具體措施

（一）提高課堂互動，活躍課堂氛圍

課堂教學任務的完成，離不開師生間互動的教學方法。在課堂教學實踐中采用師生互動的模式教學，有效的提高了學生的專注度，對于活躍課堂氛圍、提高學生學習積極性主動性都有著重要作用。我們要對學生主動引導，設置互動問答、互相探討等環節來提高課堂的互動氛圍，建立融洽和諧的課堂學習氛圍，這樣才能提高教學質量，實現課堂教學的有效性。

（二）做好課前準備，做到條理有序

深刻理解教材的思路，抓住教材核心思想，在課前我們應當認真解讀教材內容，具體分析教材教學方向，根據自己理解，設置課堂教學內容，將一些新的教學方法靈活的穿插到課堂教學實踐中去，切實提高教學效率。不僅如此，我們還應當其實考慮學生實際情況，根據學生學習能力和自身水平進行教學設計，真正對自己的教學能力和學生的學習興趣、學習能力有把握，在教學中做好隨機應變準備，提高遇到問題及時改變教學方法的能力。

（三）正確引導，培養學生養成自主學習的習慣

在英語教學過程中，我們更應當注意教學方法，把握課堂節奏，運用靈活的教學思路培養學生好的英語學習習慣。具體來說有以下幾點：

其一，引導學生養成主動預習習慣。我們需要提前給學生安排任務，熟背新文章單詞表，預習文章，找出文章次新句型和重點難點。通過長期要求，讓學生逐步養成課前主動預習的好習慣，提高學生的主動求知欲望。

其二，引導學生養成朗讀的習慣。朗讀時提高英語口語和表達的有效措施，經常性的朗讀有利于學生加強記憶，提高對文章的理解能力。

其三，引導學生養成良好的上課習慣。在課堂教學中，我們更加關注學生的學習動態和心理變化，要從學生的角度思考，把英語課堂教學設置的更為有趣，提高學生的上課積極性，要讓學生養成整理課堂筆記的好習慣，可以把重點難點或者自己難以把握的題型做以記錄，從而加深對英語難點的掌握程度，提高英語水平。

（四）加強教學反思，改善教學方法

教學反思是提高教學有效性的重要途徑。教學反思不僅僅是對個人課堂教學內容教學形式的反思，更應當對教學方法的靈活性、教學思路的可行性進行反思。反思不是簡單的對教學過程的回放，而是對自己教學水平的一種批判性認識的手段。我們要做到經常反思，反復思考，認真探究，在反思中查找問題，并記錄好問題所在，從而在教學實踐中不斷優化教學思路，完善教學方法，豐富教學形式，提高自己的教學水平，最終提升課堂教學的有效性。

（五）改進教學評價，形成良性循環

評價機制是檢驗教學質量的重要方法，但對學生測評分數的評價不能作為我們唯一的評價方法，新的評價方法在重視學生測評分數的基礎上，更應當注重學生在實際學習中發現問題解決困難的能力，更要在促進學生提升綜合能力上下功夫。新的評價方式需要對學生的知識技能、學習過程、表達方式以及價值觀等多個方面綜合考慮，評價方式的多元化才能切實提高學生認知能力和學習水平，才是實現教學方式有效性和教學方法科學性的有效機制。

三、結語

課堂教學的方式千變萬化，每個人都有著不同的理解和方式，課堂的教學實踐活動雖然存在很多問題，但優化課堂教學的規律還是存在的。我們要緊跟時代步伐，在響應新課改的號召下，轉變自身教學理念，發現自身教學的問題，不斷完善自己的教學思路，提高自身教學質量。基于師生協同發展的中學課堂英語教學的有效性仍然處在一個探索發展的階段，這是一個漫長的過程，但這并不是我們不作為的理由。我們需要充分發揮自身主動性，努力學習新的教學方法，敢于嘗試新的教學理念，為真正實現課堂教學的有效性做出自己的一份努力。以上，是筆者對于提高中學英語課堂有效性的一些觀點，希望對廣大英語教學工作者提供有效幫助。

參考文獻：

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