論中職音樂教育中的體驗式教學

丁佳媚

摘要：中職音樂課程作為職業課程體系的一個部分，在學生素養培育中的地位越來越突現。但目前很多中職音樂課程的教學效果不明顯，教學思路與方法陳舊，為充分發揮音樂課程在學生職業素質培養中的應有作用，探索適合現代職業教育所需的創新性教學方法已勢在必行，本文就中職音樂課程的教學現狀，結合課程特征，創新性地提出了音樂課程體驗式教學模式的相關內容與實施途徑。

關鍵詞：中職；音樂教學；體驗式教學

0.前言

我國教育事業中，中職教育是其中重要的部分之一，而秉持著學生全面發展和教育的理念，音樂教育也逐漸在中職教育中普及。但很多老師認為認為這只是一門副課，不需要太重視，而且教師在進行授課時也不會與課堂進行對接，不了解學生的學習思想和特點，使得這項藝術課程在中職教學體系中無法發揮其應有的作用，無法適應中職教育發展更新速度。新式的體驗式教學方法為中職音樂教育帶來了轉機，體驗式教學的實施可以提升音樂教學在中職教學體系中的實際意義。

1.體驗式教學模式構建

音樂課程的教學體驗模式不僅僅是一個單純的課堂體驗式活動，更是是教師與學生一個知識體系不斷的交流對接過程，教育者要充分的考慮受教育者的實際情況，與自己的教學內容目標相結合，精心設計師和教學活動開展的情境，并且在課前安排好相關的任務，提升學生完成任務的積極性，由淺入深的帶領學生去領悟感受音樂，根據自身對音樂的感受去解析音樂，展開想象，然后再將自己的想法總結起來，由教師對其進行點評，將課堂內容完整的歸納和升華。

體驗式教學的框架結構一般包括以下這幾個環節：學習項目的制定--教學情境的設計--學習小組的分配--任務的布置--確定任務的啟動實行--檢驗成果--項目結果的分享和感想表述。學生可以通過自身的親自體驗來實現主體性的價值，教師作為這項項目的總策劃者和成果檢驗的人，要將學生準確無誤的放在執行者的身份上，學生實際去操作，與音樂產生一種奇特的生理和心理的感受，激發學生的主觀能動性，從而刺激學生的創作潛能，這就可以達到音樂教育想要的效果，可以在無形之中就完成課程規定的計劃，讓學生從中學到有用的音樂相關知識。這種獨特的體驗式教學方法可以幫助教師在教學方法上實現突破，在教學的場地和考核方式上也會有一個突破性的，拓寬音樂教學的活動場地，不再僅僅局限于已有的教室內，也可以利用操場，戶外，以及一些文藝型活動，例如文藝晚會，歌唱比賽等，將對于學生成績的考核分為兩個階段，上課實際過程中的考核和期末的考試相結合，保證每個音樂項目活動的有效實施，讓學生的注意力也可以集中，感受到項目的壓力，從而刺激學生的欲望，改善學生在課堂上散漫，混亂，放肆的現狀，給課堂教學營造一個良好的氛圍。

2.正確掌握學生的學習情況，為體驗式教學做好準備

在進行教學之前，教師一定要對學生的思維有一個正確的認識，并且對他們的實際擁有的音樂基礎做出一個正規的分析，這些必要步驟都是音樂教學體驗式教學開展的前提條件。音樂教育是否能夠順利地進行，學生的音樂基礎就是直接影響因素。舉例說明，音樂老師在給學生上課時，自身有基礎的學生就能夠很好地接受老師所教的內容，快速的消化吸收，相比較沒有基礎的就會有優勢。學習音樂的很重要的因素就是思維水平，只有擁有一個精神戲迷的思維才能夠有機會將這門課學精學透。教師在制定教學計劃的同時要考慮到兩點：首先是教學內容是否在學生的能力接受范圍內，其次是不同學生之間思維水平的差異性。中職院校的學生帶有的普遍特點是思維比較開放，思想活動積極，對于音樂特別是當下正在流行的音樂會有著極高的領悟天賦，老師在這些院校，要注重的就是學生在音樂方面展示出來的不同優勢和特點，在教學過程中要加強培養學生的這些不同閃光點，讓學生能夠感受到音樂帶給他們的成功。

3.把握教學目標，是體驗式音樂教學有的放矢

中職院校的音樂老師在切實的了解了學生的音樂基礎后，就要與教學目標和教學內容結合，制定一個合理的教學課堂活動計劃，將教學的目標明確化，激發學生在教學活動中的作用，還要做到學會取舍。

老師在制定計劃的時候一定要以教學目標位核心思想，圍繞此來開展活動。聲樂課是音樂課堂最基礎最初步的課程，就要讓學生實際體驗來感受音樂的內在美感。具體說明，老師在教授學生最基本的發聲練習時，不可以僅僅向學生口頭介紹唱歌時的發聲理論，這樣學生很難真正的理解，只有讓他們通過一定的練習，有了切身的體會才能夠真正領悟。體驗式教學顧名思義就是將理論與實踐相聯結，為學生營造一個適合發聲音樂練習的活動氛圍和場景，從而促進學生進一步掌握發生的要領并且通過各種形式的演唱將發聲技巧運用到其中，感受發生的作用，盡快的感受到發聲的實際意義，順利的實現教師想要達到的教學目標。教師在教案制定的方面一定要充分的考慮到學生的接受能力差異性，以往傳統的教育理念中，教師往往會會略學生真實的心理需求，只是僅僅將教材作為一切的切入點，教學活動的進行僅僅是為了完成任務，現在改革后，教師要充分的理解學生，學會換位思考，將教育的目標適當的劃分，分為一個個小的目標，一個一個順利擊破完成，讓學生體會到一種勝利的感覺，加深學生對這門課的興趣。

體驗式教學的基礎就是學生的興趣，一切活動要以學生的需求為中心，在這種教學模式的帶領下學生會進步的更快，音樂教學的效果也會真正達到。教學內容也要和當下的時代結合，這樣可以成功的融入學生之中，讓學生更有學習的興趣，并且可以選擇通過表演，舞蹈等方式來展現學生，提高學生的舞蹈模仿能力，滿足學生的好奇心，達到藝術教學的真正目的。

了解學生的心理，學著釋放學生的天性，允許學生自由大膽的表現自己，運用夸張的舞蹈語言，或者是在造型，構圖，色彩肢體等方面做大量的創新設計，表現出他們對舞蹈世界的嶄新認識。在教學之前，一定要有一個明確的主題，讓學生選擇任意一個舞蹈作品中的角色進行扮演。例如《喜羊羊》《熊出沒》《中華小子》等舞蹈作品，捕捉到兒童觀看的心理，利用模仿，洗腦，逞能，撒嬌等多彩的形式展示出作品想要表達的情感，內涵，學生在了解了具體的內容后發揮個人想想，用自己的理解去表現，即興表演。這種體驗式的即興表演能夠激發學生對于表演的長久性激情和興趣，經過時間的積累，就會逐步的喜歡上這種獨特的表達情感方式。

4.結語

隨著中職教學體制的改革，音樂教學正逐步成為中職教學改革的重點，體驗式教學的開展不僅可以提升音樂教學的質量，還可以為其他科目的教學改革打下基礎，因此體驗式教學是當前中職教學改革的重點內容，需要教師不斷努力積極探索提升教學的質量。

參考文獻：

[1]馮翠婷.體驗式教學在中等職業音樂教育中的應用[J].中國校外教育，2016（02）

[2]張婧.中職音樂課程體驗式教學模式探討[J].西部皮革，2016（06）