淺談小學數學教學激發學生學習興趣之四法

陳麗

摘 要：興趣可以推動人們去探索新的知識、發展新的能力。著名教育心理學家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，學生的學習興趣是學習的強大動力。”可見，在教學過程中激發學生的學習興趣是多么的重要。在數學教學中更應該注重激發學生的學習興趣，文章分析了數學激趣的四個方法，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學；培養興趣；四法

我作為一名教師，深深地知道，激發學生學習興趣是提高學生學習效率的基礎，有了學習的良策，學生的思維才能活躍起來，大家的教學才能輕松。

小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，而數學知識本身就具有抽象性和嚴密的邏輯性。比如，數學符號、運算法則、公式等都是讓小學生感到乏味的東西，所以我們應該在教學中根據學生的愛好，以及他們好動、好奇等特點，采用生動有趣的教學方法啟發、引導他們動腦、動手、動心和動口，讓他們由“怕”學習到“愛”學習。因此，在這幾年的教學中，我總結了一些激發學生學習興趣的方法，歸納如下。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

課改的今天，應該從多方面激發學生的學習興趣，讓他們明白學習的重要性。在課堂上要緊緊地抓住學生的注意力，激發他們的興趣，使他們進入“最佳狀態”，這樣才能讓他們對知識產生濃厚的興趣，才能引發他們的求知欲。

例如，在講授“可能性的大小”時，我對同學們說：“今天天會下雨。”一個學生舉手問：“為什么？”有的回答說：“因為天上有烏云。”也有的說：“因為天陰著。”我給他們解釋道有兩種可能，一種是可能下雨，一種是可能不下雨。接著又講了“天上有一條龍在飛翔”，學生立刻回答：“不可能。”我又問他們為什么不可能。他們異口同聲地回答：“因為天上沒有龍，所以不可能。”我肯定了他們的答案和理由。這樣的教學情境引發了學生的學習興趣，使他們熱愛學習。

二、享受快樂成長，激發學生的學習興趣

“關心學生和熱愛教學”不是一句空話，愛是陽光雨露，是教育之源泉。教師應該做到關心學生、愛護學生，應該設身處地為學生著想，用心去和學生交朋友，這樣才能走進學生的心靈，徹底地了解學生，因材施教。

同時，教師更應該鉆研教材，做到胸有成竹，把數學同現實生活結合起來，利用圖案、教具，開展直觀教學，化難為易，讓學生對數學產生興趣，讓他們在玩中學、學中玩，只有這樣才能有效地激發他們的學習興趣。

在“角的初步認識”的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節。從引導學生觀察實物開始，讓抽象的東西逐步簡單化、具體化，再給出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，教師不示范畫角的步驟，而是充分利用多媒體，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是讓學生在感知的基礎上清楚地理解抽象的角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就更好。

三、發揮主體作用，激發學生的學習興趣

在教學過程中，要充分落實以教師為主導、以學生為主體的教學原則，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的目標要學生主動、有目的地獲取材料來實現，只有這樣才能激發學生的學習興趣。

“長方形、正方形和平行四邊形”這節課的知識目標是認識長方形、正方形和平行四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養學生的邏輯思維和空間想象能力，培養學生的創新能力和自主學習能力。為了將教師的教學設計轉化為學生的認知實踐，盡一切可能激發學生主動參與的熱情，我讓他們自己動手畫圖，畫完后在小組內進行交流討論，比較自己的作品。

四、培養思維能力，激發學生的學習興趣

數學是一門抽象的學科，凡抽象的東西都離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉、是思維的起點、是興趣的擴展。

比如，有位教師在進行小學數學第十冊“簡單的統計”的教學時，事先拍下了一段反映206國道路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中學習統計知識，研究統計問題，還在課前就學生的“視力”“體重”“身高”“年齡”等情況做了一些調查，粗加工成統計表提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統計研究。注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。

五、總結

總之，多年來的教學實踐使我深深體會到興趣直接影響著學生的學習成績。在以后的教學中我會把數學和現實生活緊緊地聯系在一起，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，使那些抽象的概念、公式簡單化、具體化。所以，教師一定要千方百計地激發和培養學生的學習興趣。

（作者單位：甘肅省禮縣龍林中心小學）