高職高專計算機專業課程考核改革探討

陳中華

摘要：本文主要闡述目前高校課程考核存在的主要問題，并分析我院計算機專業課程考核產生這些問題的原因，結合我院學生的基本特點，提出了以培養學生應用能力為核心的多元化考核方式。

關鍵詞：高職高專；考核改革；考核方式

一、引言

隨著社會經濟的發展，市場對應用型專業技術人才的需求越來越多，要求也更加嚴格。這就對培養應用型人才的高職高專院校提出了考驗，傳統的教學方法已不能滿足現今的教學需求，以計算機專業為例，高職院校的計算機專業重在培養能熟練運用計算機各方面的技能人才，傳統的教學方法，使學生感到枯燥、乏味，以致產生厭學、逃課情況。

二、目前課程考核存在的主要問題

1.重結果，輕過程

首先，現行的課程考核主要以學期課程結束后的期末考試成績為主，缺少在課程教學過程中的過程性考核，對學生掌握課程知識和技能的評價“一錘定音”地進行總結性的評價。長期以來，這種總結性評價的考核方式直接導致了教學過程中教師為考而教、學生為考而學的“應試教育”傾向， 制約了“以項目為導向、任務驅動”的課程教學模式改革， 成為當前高職高專課程改革的“瓶頸”。其次， 以考核知識的積累、 記憶為目標， 靜態考核， 簡單判斷，尤其是課程成績與獎學金、 評優評先緊密地結合， 使學生產生了功利化傾向，滿足了學生短期的虛榮投機行為，滋生了學生考試作弊行為。

2.重理論，輕實踐

大部分學校課程考核都是以期末考試為主，并且都是以理論形式出題，所以就導致了：教師上課只重視理論概念的講解，實踐課也是簡單的對付一下；學生報著只要不掛科的態度，上課玩手機，睡覺，曠課，打游戲，期末時突擊一下，背背定義概念，及格萬歲。這就脫離了原本高職院校培養技能人才的教學理念，出現學生畢業找不到好工作，市場高技能人才“用工荒”的局面，背離了高職高專的人才培養目標。

3.考核內容老套，考試方式單一

考核內容過多依附于教材，以課堂、教材為依據進行命題，助長了學生考試的作弊行為，引發了學生的不平衡心理，挫傷了學生的學習積極性。 另外， 現行的考核方式只是以期末考試成績定結果，方式過于單一， 未能充分發揮學生的主動性和創造性，也不能很好地檢查學生的學習質量。

三、建立以培養應用型人才的考核方式

1.理論與實踐并重，注重學生綜合素質的提高

改變以往的閉卷理論形式的單一考核方式，既考理論，又增加實踐技能的考核。學生通過學習，不但要掌握理論知識，還要有相應的實踐能力，動手操作能力。改變學生“及格萬歲”的心理，理論掌握的好，實踐能力不達標，同樣要給出不及格的成績。這就促使了學生，平時加強實踐操作的學習，指望臨時抱佛腳是不行的。

2.加強過程性考核

為了督促學生在整個學習過程中努力學習，所以應該加強過程性性考核。首先應該加大過程性考核在總評成績中的比重，至少不低于50%，學生的總成績要由過程性考核成績與終結性考核成績兩方面來決定，過程性考核包括平時成績（出勤率），平時作業，形成性考核等，可以根據課程性質，劃分比重；其次要優化過程性考核的內容。鑒于計算機專業實踐課程的實踐性強、靈活程度高的特點，我們應當勵學生積極參加與課程內容相關的社會實踐、學科競賽、學術報告，并把其表現作為評定平時成績的重要組成部分。這樣以來學生平時認真學習的積極性就可以提高，同時還可以促進其身邊更多的同學加入到相關的活動中來。這樣整個教學過程就會形成一個很好的良性循環，從而達到學習的真正目的。

四、課程考核改革的實踐探索

針對以往存在的問題，我系教研組研討決定出一套考核改革方案。計算機專業課程改變單一考試模式，具體不同的課程采用不同的考核方式，但均要加重過程性考核的比重?？己朔绞襟w現在：（1）時間上，考核貫穿于整個課程的教學過程，平時成績（即出勤率）要單獨占一定比重，督促學生進班聽課，還有平時作業或實驗報告，也劃入考核范圍。（2）階段性測試次數，除了平時成績，每課程要有至少四次的考試。理論性課程，要進行各章節理論基本知識的階段性測試；實踐性強的課程，階段性測試采用實踐操作的考試形式，檢查學生的知識運用能力，提高學生的應用水平。（3）終結性考核，即期末考試。也采用多樣化形式，不拘泥單純的理論考試，教師根據自己的課程，靈活采用考試形式。以我系《網站規劃與設計》課程為例，來具體介紹一下實施方案。

1、考核方式（兩大部分）：

形成性考核和終結性考核。

2、成績結構（各部分成績比例）：

課程總成績中，形成性考核成績占60%，終結性考核成績占40%。

總成績=形成性考核成績（60%）+終結性考核（40%）；

形成性考核成績=綜合性表現成績（30%）+四次考核（70%）。

3、實施細則

（1）考勤成績（或綜合性表現成績）

（2）階段測試

均采用：上機實踐+實驗報告+分組答辯的考核形式

考核1：使用HTML制作頁面 考核時間第6周

考核2：使用網頁制作工具制作網頁 考核時間第9周

考核3：使用CSS樣式美化網頁 考核時間第10周

考核4：制作一個簡單的ASP網頁 考核時間第12周

評分標準：每次按滿分為100分計算（根據完成情況、質量、態度及能力評分）

上機實踐滿分為40分

實驗報告滿分為30分

答辯成績滿分為30分

（3）終結性考核

終結性考核采用提交大作品的形式，占考核總成績的40%。大作品要綜合學習的知識，提出設計方案，并獨立設計一個完整的網站。要求提交上機作品以及實驗報告。

五、改革成效

通過考核改革，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，學生上課出勤率明顯提高，多樣化的考核方式，也促使了學生學習的熱情，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，教師通過“課堂教學”形式提高和升華了自己的教學能力從而使學生從認知、情感到行為等各個方面都積極主動地投入到學 習的全過程中?？己朔绞降母母?，使教師的作用不再是監督和管理考試過程，而是通過課堂講解、給出項目要求、課上和課下指導及作品批改等手段，最大限度地給學生提供思考、實踐和創新的時間和空間，從而將灌輸知識的過程轉變為引導學生“學會學習”、“學會教學”、“學會創新”過程，將學生要掌握的教育教學理論與應具備的教學技能及專業知識有機地融合在一起，以提高學生的職業崗位能力。同時也增進了學生和教師之間的交流，激發了教師積極探索改革的熱情，提高了教師對教學工作的興趣課程考核的改革使教師在教改活動中得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的調整和知識水平的提高。

六、總結

從課程考核存在的主要問題出發，探索了課程考核方式改革的思路，然而課程考核改革是一個長期過程，要改變原有考核模式，必須引導學生注重平時學習和技能訓練，同時要求教師加強課程教學改革的研究，這對教師和學生都將是一種挑戰。因此，要想切實做好計算機應用技術專業課程考核方式改革，必須堅定專業發展方向和人才培養目標，注重積累，保障落實，只有這樣，才能建立科學、規范、合理的考核機制。通過課程考核改革方式，激發學生的學習熱情，有效提高了課堂教學效果。我院計算機應用技術專業建設領域將進一步展開探索與實踐，進一步完善和優化計算機應用技術課程體系，為我國計算機領域培養出更多更好的高素質技術人才。

參考文獻：

[1]王趙舜.ASP動態網頁程序設計課程考核改革探討.現代經濟信息.2015

[2]楊芳玲.淺議高職高專教育考核方法改革.貴州商業高等?？茖W校學報， 2006年02期.

[3]林強.高職高專課程考核改革的思考.廣州 廣州工商職業技術學院.

[4]魏紅敏.高職教育考試模式改革的探討[J].遼寧高職學報 2008.

[5]徐晶.以能力培養為基礎的考評方式改革探討[J].黑龍江高教研究，2006.

[6]熊文生.高職教育教學評價模式改革探 索[J].職業技術教育，2006.