產教融合培養創新人才的研究與實踐

李月鳳+張好徽+徐明

摘要：產教融合是對改革發展新常態下的新要求，要增強辦學吸引力，必須進一步深化校企合作、產教融合的人才培養模式改革，探索適應經濟發展需要的應用型人才培養之路。教育部也明確提出：“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環教育模式”。在開展校企合作中，要克服和改變合作基礎薄弱、合作教育性不強、合作中對學生的指導不足影響實踐能力提高等問題，堅持“雙贏”的原則，以課程體系建設為突破口深化教育教學改革，注重與區域優勢產業、行業銜接，調整和優化專業結構，充分挖掘社會和企業的有效資源推進協同育人進程，加強實踐性教學的建設和投入，培養學生創新精神、創業意識，全而提升學生的實踐能力。

關鍵詞：創業團隊；課程有效性；應用型課程；跨界課堂

“校企合作、產教融合”是我院應用型人才培養的特色。校企合作，國際上又稱合作教育，是學校和企業以提高學生綜合素質、實踐能力和職業競爭力為主的教育，是運用學校和企業兩種資源共同實施應用型人才培養的教育。校企合作與教育有著天然的內在聯系，對我院辦學具有重要的指導意義，是應用型人才培養的有效途徑。培養應用型人才不僅是高校的根本任務，還是服務區域經濟社會發展的客觀要求。在辦學和人才培養等方面，與我國經濟社會發展的要求還有一定的差距，特別是學校的創新精神、服務于區域經濟發展的能力仍有待增強。進一步深化校企合作、產教融合的人才培養模式改革，探索適應經濟發展需要的應用型人才培養之路，補齊補強人才培養短板，集中力量解決好應用型人才培養與經濟社會發展需求結合不夠緊密的突出問題，是實現科學發展、持續發展的途徑選擇。

1高校在校企合作實踐中存在的問題

學校與企業合作的基礎薄弱。學校是培養人才的教育機構，而企業是從事生產經營活動的經濟組織，兩種不同組織的合作有著不同目的。高校希望通過與企業的合作，提高辦學水平和人才培養質量，而企業與學校合作則希望得到高素質的應用型人才和提升員工隊伍的素質，以及在科技創新方面有更多成果投入到企業中。校企合作是以人力資源供給為合作基礎的，但是，校企現有的合作基礎單一和薄弱，雙方需求不均等，多數合作靠人際關系維持，持續發展的利益共生機制不健全。一是校企雙方需求不均等。學校因應用型人才培養的內在規律要求，對企業參與教育的需求較大，需要借助企業的場地、設備和技術人員等優質資源共同培養人才，而企業以追求更大利潤和更低成本為目的，校企合作有時會給企業帶來成本增加，因此，企業對校企合作的積極性不高。二是校企合作中學校投入少。在校企合作中學校對企業的服務投入太少，甚至沒有投入，在企業技術研究和產品開發等方面，因為學校師資和科研能力的有限，未能有效發揮社會服務的功能。

2深化“校企合作、產教融合”的人才培養特色

深化校企合作，走產教融合之路，就是增加應用型課程，要充分利用企業現有的物力、人力資源，結合實踐教學的需要和應用型人才培養的需要，實施“跨界課堂”進一步推動校企深度合作，健全和完善產教融合的辦學模式。一是在校企合作中堅持“互利互惠”“雙贏”的原則，才能真正地推動校企深度合作，使學校在人才培養中實現學校、企業的資源共享，產教更深融合和人才共同培養，學校專業設置與區域內優勢產業對接，從而優化專業結構。學校要調整人才培養方案，使專業設置和結構更合理，提高課程有效性，培養的人才受企業和社會歡迎，使學校真正承擔起為區域經濟發展培養應用型人才的重任。二是學校在校企合作中要安排教師到企業中去，積極參與企業的生產、研發等活動，以增加教師的工程實踐閱歷，實現既有理論知識進行課堂教學，又能進行實踐性教學的指導，并成為稱職合格的“雙師型”教師。堅持校企合作、產教融合的辦學特色，是高校培養應用型人才的模式和途徑，也是服務于企業，服務區域經濟發展的具體體現，這就要求學校增強服務意識，提升服務能力，才能與企業深度合作，走產教深度融合之路。

3深化教育教學改革是培養應用型人才的必然

培養應用型人才是高校深化教育教學改革的根本任務，是學校全面推進綜合改革的核心內容。以教學改革推動和促進應用型人才培養質量的提高，要結合人才培養的規律和特點，把產教融合真正地融入到專業教育教學中去，以課程體系建設為保障，以專業技術實踐能力的提高為主線，進行課程體系的建設。課程是專業設置和建設的基礎，課程設置要與產業、行業的調整發展對接，以先進成熟的技術為導向，以崗位需求為依據，按照“崗位—能力—課程”的關系設置課程，把理論認知與操作認知有機統一起來，并內化為學生的綜合素質和能力。在培養應用型人才中要倡導“工匠精神”，在技術方面精益求精、一絲不茍，不斷提升創新精神和實踐能力。同時，專業課程安排上要充分體現產教融合，以項目帶動實踐性教學，推動學校的教學改革，把技術技能的要點與專業課程中的理論知識相結合，使學生在掌握和運用理論知識的過程中進行實踐性知識的學習，這樣既學到了技術技能的知識，鞏固了專業理論知識，也為學生的后續發展和能力提高打下了堅實的基礎。

4推進協同育人是應用型人才培養現實的選擇。

高校實施協同育人主要是指在校企合作中與企業共同培養應用型人才，這是高校教育改革的重要途徑，同時也是破解辦學同質、低效以及優質辦學資源相對不足等突出問題的重要制度創新。高校要不斷推進協同育人的進程，充分挖掘社會和企業的有效資源協同育人，共同育人。要注重協同育人的機制、制度建設，注重協同育人的質量保障，遵循人才培養的規律，發揮教育的特色，使校企合作協同育人更有深度、廣度和高度，要推動學校與企業的協同，實現教師與企業技術骨干互換、學生課堂與企業車間互換，學校課程與企業項目銜接，學校學分與企業頂崗實習銜接，共享優質資源。高校加強與企業協同育人，同時也是更好地為行業和區域經濟社會發展服務。

5高校實踐性教學是培養應用型人才不可替代的選擇

高校實踐教學是培養應用型人才重要的不可替代的育人環節。加強實踐性教學的建設和投入，營造良好的實踐性教學環境，是提高實踐性教學質量和學生實踐能力的重要保證。學校在實踐教學中應以提高學生的實踐能力為主，構建和形成有教育特點的校企深度合作的新機制，拓展校外實踐、實訓基地的建設，強化學生的畢業實踐環節，重視和開展各種技能大賽，加強對學生頂崗實習、實踐學習的指導，培養學生創新精神、創業意識，全面提升學生的實踐能力。

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科研項目：黑龍江省高等教育科學研究“十三五”規劃課題《產教融合培養創新人才的研究與實踐—以齊齊哈爾工程學院土木工程專業為例》，課題編號：16G425。