合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究

王愛婷

合作學習在小學閱讀教學中的應用，能夠提升閱讀教學的效果，豐富閱讀教學方法，促進學生綜合素養的發展。探究了合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略，對于提升學生的閱讀能力，促進小學語文教育的發展，具有積極的作用。

小學語文閱讀教學合作學習合作學習是新課改背景下教學方式創新改革的重要選擇。合作學習能夠將學生個人小組表現成績與小組成績掛鉤，能夠促進學生積極與他人合作完成學習任務。合作學習對于活躍課堂氣氛，培養學生的合作交流能力也具有積極的促進作用，符合時代對人才培養的要求，。因此，在小學語文閱讀教育中要重視合作學習方式的應用。

一、小學語文閱讀教學中應用合作學習的重要意義

在傳統教育模式下，小學語文閱讀教育效果不是很理想，學生的閱讀能力和思維水平沒有得到顯著的提升，因此，需要對傳統閱讀教師模式進行改革創新，選擇一種新模式促進小學語文閱讀教學質量的提升。而合作學習模式是在新課改后開始應用于課堂教育中，合作學習模式在實踐中已經證明其應用效果顯著，能夠有效提升課堂教學的質量。因此，在小學語文閱讀教育中選擇合作學習教育模式是教師應該考慮的重點。另外，合作學習在小學語文閱讀教育中得到有效應用，能夠提升學生的語言能力和閱讀素養，能夠促進學生理解能力的發展，其應用的意義是顯著的。

我們知道語文教育的目的是為了培養學生語言應用的能力，提升學生的寫作能力，使學生能夠正確應用并理解語言，發展學生的表達能力和交流能力。顯然，在語文教育中，要實現教育的目標必須要加強閱讀實踐環節教育，使學生能夠親自參與閱讀實踐體驗，這樣，學生才能領悟到文本中語言文字所表達的含義。對于小學生而言，在文本閱讀過程中會有不理解，不明白的地方，這是由于學生思維局限性所決定的。而要打破這種思維的局限性，學生就需要合作完成閱讀任務，學生之間需要分享自己的閱讀體驗，分享自己的閱讀心得，這樣，個體學生的就能在合作討論中完成對文本的語言內容有效理解。因此，可以說合作學習是解決學生閱讀中存在問題的重要方式，通過合作學習能夠化解學生的閱讀障礙，使學生對文本進行深入的多面的理解，能夠提升學生的閱讀學習效果。在合作中，學生需要交流，需要表達，這樣，學生的語言交流表達能力也能夠得到有效的提升。合作學習能夠提升學生的思維認識水平，使學生的知識更為豐富。另外，通過合作學習，學生懂得了合作的重要性，學生能積極參與合作交流，這對于培養學生的合作意識和能力，對于提升學生的學習主體地位也具有積極的作用。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.指導學生進行小組角色分工，做好學生引導工作

應用合作學習進行語文閱讀教學，就需要改革傳統教學模式，對學生進行合理分組，并指導學生在小組內進行角色分工，通過合作分工學生才能有效開展小組活動，才能通過閱讀活動學習語文知識，通過交流活動豐富自己的直接經驗，實現有效的發展。在小組內部，要設置不同的角色，如組長、紀律員、協調員，信息收集員，成果展示員，等等。教師引導學生根據自己的特長選擇適合自己的角色開展學習，以保障在合作學習中，每個學生都有事可做，都能充分發揮自己的作用和價值。

另外，教師還需要做好合作學習的引導工作，教師要改變自己的傳統課堂權威者形象，能夠以平等的身份加入到學生的合作學習活動中去，對學生進行引導和激勵，促進學生思維認識的發展。只有教師能夠對學生進行有效引導，有效激勵，才能提升每一個學生合作學習的熱情，才能使每一個學生都能積極投入到文本閱讀的合作活動中去，不斷獲得新知識，新體驗，從而獲得有效的發展，

2.利用合作學習激發學生的閱讀興趣

對于小學生而言，語文閱讀教育要重視培養學生的閱讀興趣，要能使學生感受到閱讀的樂趣。采用合作學習法可以有效激發學生興趣，促進教學的發展。只有學生有了閱讀的興趣，就會養成自覺閱讀的習慣，學生的在閱讀實踐中，審美能力和意識，認知能力都能得到發展，學生的語文水平和文化素養也能得到有效的提升，因此，教師必須要重視學生閱讀興趣的激發，利用合作學習有效激發學生學習的興趣。

在小學語文閱讀教學中，教師要重視利用合作學習的方式激發學生的閱讀興趣。比如，一篇文章，里面有很多生字詞。學生不理解，這樣，學生就會有較大的閱讀障礙，學生閱讀的積極性就不高。這時，如果教師可以引導學生分工合作向解決這個問題，學生在有限的時間內，就可以解決掉閱讀的攔路虎，這時學生閱讀文本的自信就會增加，閱讀的興趣也能得到培養。

再如，閱讀過程可以實現合作。很多學生都有這樣的體會，他們對文本閱讀不感興趣，讀著讀著，就不想讀了，學生個人閱讀動力不足。這時，教師可以引導學生利用合作學習的方式進行文本閱讀，鼓勵學生進行必要的溝通與交流，使學生明白文本大概內容，激發學生的閱讀興趣。教師可以引導學生用自己喜歡的方式進行自由閱讀，學生可以選擇自己閱讀，也可以選擇同桌之間互相閱讀，互相評價，小組成員之間也可以分角色進行閱讀。通過多種方式可以增加學生閱讀的興趣，使學生對文本的大概內容進行有效的理解和把握。在合作實踐中，教師對學生進行正確的引導，學生的合作學習素養能夠得到有效的發展。

3.利用合作學習深入研究文本重點內容

小學階段，有很多學生讀書的目的性不強，他們讀書的能力不足，難以對文本進行深入理解和認識。這就需要教師能夠做好引導工作，在小學語文教育中，教師要針對文本重點內容，設置問題，引導學生合作交流，討論，解決問題，以有效把握文本的重點內容，理解文本的精華之處。利用合作學習可以得到有效解決問題，促進學生思維和認識的發展。

在學生合作探究文章重點內容的時候，教師要鼓勵學生在小組內進行探究，鼓勵學生多發言，多總結，使學生在討論總結中，思想認識不斷豐富，思維得到發展。這樣，精彩課堂就可以在這個過程中生成。另外，通過合作學習，學生也能夠對文本重點內容進行思考，學生也會克服漫無目的地看書讀書習慣，在合作談論中。文章重點內容得以解決，學生的溝通、理解、合作能力也能得到有效的發展。因此，在研究文本重點內容的時候，教師要一改往日的講解重點的方式，要針對文本重點引導學生進行小組合作學習，以促進課堂教育效果的不斷提升。

4.利用合作學習引導學生對文本內容進行總結

在文本內容總結中，也可以利用合作學習的方式，比賽哪組學生對文本內容總結的最到位，最完整，以這種方式促進學生積極閱讀，積極思考，積極歸納文本各部分的內容。其實，小學生在語文閱讀學習中，即使他們能夠大聲地把內容讀出來，但他們沒有養成思考的習慣，讀完之后，往往學生不明白自己在讀什么。而利用合作學習的方式可以解決這種問題。教師根據文本內容提出一些關鍵性的問題，引導學生邊讀邊思考，在最后，進行文本內容總結。那組學生總結的完整，內容準確，教師就要對該小組成員進行集體表揚，對發言學生進行表揚，通過這種方式激發學生合作的積極性。這樣，學生就可以學會讀思結合，學生可以在閱讀中解決一個個問題，學生的綜合理解總結文本內容的閱讀能力可以得到有效地發展。

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