試論導學案在高中數學教學中存在的問題與對策

顏劍

【摘要】現今，我國高中教學普遍進行了創新改革.導學案成為這一背景下新興的教學方式.導學案以學生為主體，注重激發學生的自主學習能力.但是由于推行時間較短，導學案教學模式中也存在一些問題.如何改善這一教學方式，對數學教學事業有著重大意義.

【關鍵詞】導學案；高中數學；教學模式

導學案是一種全新的教育理念，它是高中新課改過程中產生的重要產物.在這種教學方式中，學生是主體.在教師授課前，學生要先自主學習數學知識，對要學習的內容進行大概了解.簡單易懂的，他們能通過自學掌握，難度較大的，他們能先在腦海中記憶這些問題，便于向教師請教.但是，導學案在高中數學教學的具體運用過程中，仍然存在一些問題，并不能完全與新課改同步.因此，我們需要進一步探討解決這些問題的方法，促進數學教學改革的穩步推進.

一、導學案在高中數學教學實踐中的問題

（一）編寫問題

編寫問題主要是從教師方面來講的.導學案產生的基礎是原有的教學模式，部分教師思想仍未轉變，他們從心理上對這種教學模式不重視.這一問題突出表現在以下幾個方面.

第一，模式單調.有的數學教師認為所有的學生都是一樣的，自動忽略學生的不同學習基礎和接受能力.其編寫的導學案大多生搬硬套其他模式，沒有突出特點，形式過于單調.

第二，定位失當.這個問題產生的原因在于教師關注的仍然是“教”，對于教師需要著重研究的“導”卻沒有體現出來.這顯然違背了新課改的原則，教師的引路者作用被弱化.

第三，質量低下.許多數學教師錯將導學案編寫混同為備課，在編寫時隨意組合，任意選取材料.學生受教于這樣的導學案，其自主學習的能力無疑得不到激發.

（二）使用問題

導學案關乎的是教師和學生兩者，因此，其在使用過程中的問題要從教師和學生兩者出發考慮.

1.教師方面

由于導學案施行時間較短，其在數學教學實踐中極易產生兩種極端.一是過分依賴.有的教師將導學案作為教學重點，如果沒有導學案，其課堂就無法進行，嚴重脫離實際.二是完全忽略.有的教師在授課時以自己為中心，主觀意識強烈，導學案被無視.

2.學生方面

導學案的主體是學生，但是，有的學生并沒有樹立這方面的觀念.課前預習時，他們無法正確理解導學案的“導”.單純地應付教師，預習課程馬虎了事.對學習中存在的問題也視而不見，其數學成績自然得不到提高.這樣的學習方式，使得導學案對于學生來講就是一紙空談.

二、完善高中數學教學導學案的方法

（一）擺正思想明確態度

1.高中數學教師要明確立場

高中數學教師要充分學習貫徹新課改的要求.導學案是新型的教學模式，教師要轉變陳舊的傳統觀念.在編寫和使用導學案時，教師要學會結合學生實際，不能以偏概全.教師要針對不同的學生編寫出具有不同特色的導學案，這樣，重難點知識才能更好地利于學生掌握.同時，教師還要多研究數學課程側重點，編寫有吸引力的導學案，激發學生的學習興趣.

2.學生要端正態度

學生要端正對待導學案的態度.導學案的目的在于更好地發揮學生在學習中的主體作用.學生不能無視導學案在其學習中的作用，更不能對其產生排斥心理.學生要利用導學案為其自主學習做好鋪墊，對數學知識有更深層次的認識.對于學習中產生的問題，要做好記錄，課后要多反思、多總結.

（二）注重啟發性導學

教師在使用導學案教學時，要始終貫徹其引領者的角色，注重對學生的啟發.在啟發的過程中，教師可以多從平時生活中選取素材.比如，對“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的學習，教師在編寫導學案時，可以讓學生對家中或者學校中常見的幾何體多觀察，像籃球、水杯等物體，教師在課前讓學生從不同的角度（正面、側面、上方、下方等）畫出看到的形狀.有了這樣的描摹基礎，學生對這個知識點的掌握會更加直觀形象.

（三）循序漸進注重創新

教師在運用導學案時，要注意持續性和步驟性.有目的、有計劃性地引導，才能讓學生對數學重難點的理解更加透徹.

另外，在應用過程中教師還要注重創新性.教師要充分學習研究導學案的本質，從中歸納總結新的適合課改要求的教學途徑.對于教學實踐中獲得的成功要多總結其可取之處，遇到的挫折要汲取教訓.利用先進的科學教學手段，另辟蹊徑，不局限于只提高學生的數學成績，而將目光放在學生的全面發展之上.

三、總結

“十年樹木，百年樹人”.實現學生的全面發展是當今教育的最終目的.導學案注重培養學生的自學能力，讓學生保持高漲的學習熱情.結合實際，合理采用導學案進行高中數學教學，不僅能減輕教師和學生的負擔，提高效率，更能讓我國的數學教學工作取得更大的進步.

【參考文獻】

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