卡巴列夫斯基音樂教育思想對我國中小學(xué)音樂教學(xué)的啟示

李小舉　尚春來

【摘 要】本文主要基于對卡巴列夫斯基音樂教育思想產(chǎn)生背景、具體內(nèi)容的分析，并結(jié)合我國中小學(xué)音樂教學(xué)的具體實際，以及建國以來我國音樂教育發(fā)展?fàn)顩r，提出了卡巴列夫斯基對我國基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的啟示。分別從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源方面進(jìn)行了思考討論，希望能為我國義務(wù)音樂教育的教學(xué)發(fā)展提供些建議。

【關(guān)鍵詞】卡巴列夫斯基；音樂教育思想；中小學(xué)音樂教育；啟示

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0221-01

一、卡巴列夫斯基的音樂教育思想

（一）產(chǎn)生背景。卡巴列夫斯基（1904-1987年），前蘇聯(lián)作曲家、音樂教育家、音樂活動家。談到卡巴列夫斯基音樂教育思想的產(chǎn)生，與當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是分不開的。1957年之后的美蘇對抗為卡巴列夫斯基音樂教育思想的產(chǎn)生提供了時代背景，對抗導(dǎo)致的結(jié)果是科技、教育的進(jìn)步。后來逐漸穩(wěn)定的新社會秩序、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政治思想的深化深刻影響著卡巴列夫斯基音樂教育的產(chǎn)生。

（二）具體內(nèi)容。卡巴列夫斯基認(rèn)為音樂教育不是使學(xué)生掌握某些技能，而重點在于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生音樂審美和社會價值，培養(yǎng)對音樂的興趣和熱情，僅僅把掌握知識與技能作為實現(xiàn)上述目標(biāo)的載體。卡巴列夫斯基最大的成就是編排了《蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂教學(xué)大綱》，從大綱中可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容非常豐富。筆者簡要總結(jié)兩點：其一，從教學(xué)目標(biāo)上來看主要是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生親身體驗、感知；其二，從教學(xué)內(nèi)容上來看，主要是俄羅斯本族文明，傳播和發(fā)展俄羅斯民族文化，集德育和美育為一體。

二、卡巴列夫斯基音樂教育思想對我國中小學(xué)音樂教育的啟示

建國初期，特殊的背景下，我國教育深受蘇聯(lián)教育思想影響。特別是20世紀(jì)70年代卡巴列夫斯基音樂教育產(chǎn)生之后，對我國音樂教育發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，從我國義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)就能發(fā)現(xiàn)，可以表述為：以知識技能為載體，通過特別的過程與方法，最終實現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展（指向全面發(fā)展）。同時深入學(xué)習(xí)卡巴列夫斯基音樂教育思想之后，在未來的音樂教學(xué)中，我有以下三點思考：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂教學(xué)情境。通過對文獻(xiàn)的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段的音樂課堂中，存在學(xué)生聽課時無精打采，喜歡音樂但不喜歡音樂課的現(xiàn)狀。這與課堂情境有很大的關(guān)系，音樂本身就是審美的，需要在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。卡巴列夫斯基認(rèn)為：“用音樂吸引孩子，創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍”是音樂教學(xué)的重點。音樂教育要注重美育，當(dāng)孩子們對音樂課堂毫無興趣可言時，他們就不會覺得音樂是美的，不會得到美育，更不會愛上音樂。卡巴列夫斯基音樂教學(xué)大綱一年級的主題就是“用音樂吸引孩子”，他覺得這是學(xué)校音樂教育的根本問題。同時當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和對音樂產(chǎn)生豐富的情感之后，教師就可以在此基礎(chǔ)上潛移默化地講解一些音樂專業(yè)知識和音樂文化背景。

（二）選擇符合學(xué)生特點的音樂教學(xué)內(nèi)容。卡巴列夫斯基強調(diào)，音樂課的教學(xué)內(nèi)容需要“注重利用音樂本身的規(guī)律和特點來教育孩子。”從中可以看出：教學(xué)內(nèi)容選擇必須要遵循音樂本身美的規(guī)律及特點，而且這種規(guī)律和特點是從學(xué)生的角度出發(fā)的。因為學(xué)生是動態(tài)發(fā)展的過程，會隨著年齡增長循序漸進(jìn)地選擇內(nèi)容。卡巴列夫斯基新大綱的特點是按照專題編排大綱，注重教學(xué)內(nèi)容的相對獨立性和內(nèi)在連續(xù)性。這一點也值得我們借鑒。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相互之間是聯(lián)系、循序漸進(jìn)的時候，孩子會更容易接受音樂。我國有些教材過分強調(diào)排版的嚴(yán)密性，這樣就會死板，與音樂本身的美和音樂課本身的創(chuàng)造性不相符，教師往往也沒有發(fā)揮空間。這里還可以借鑒卡巴列夫斯基的音樂教學(xué)思想，在不違背大綱教學(xué)主題精神的前提下，把握好創(chuàng)造性教學(xué)、靈活教學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)主題三者之間的和諧。

（三）投入科學(xué)化的音樂教學(xué)資源。筆者在上述文章中提到了卡巴列夫斯基音樂教育思想對我國中小學(xué)音樂教師的教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容的啟示，這些啟示都要建立在充足教育資源和教育硬件的基礎(chǔ)上。我國大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備還不完善，有的學(xué)校上課的形式就是老師講，學(xué)生聽，教學(xué)形式枯燥乏味。這與卡巴列夫斯基要求的“用音樂吸引孩子，讓孩子們感受音樂美”的觀念是相違背的，這也與我國2011年音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念不相符。我國傳統(tǒng)的音樂教育資源結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)資源只是教材資源，學(xué)生獲得知識的方式單一。這就需要建立一個音樂資源庫，包含專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、主題學(xué)習(xí)課件等等。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李小舉（1992-），男，漢，河南周口人，碩士，東北師范大學(xué)，音樂教育；

尚春來（1992-），男，漢，黑龍江綏化人，碩士，東北師范大學(xué)，聲樂表演藝術(shù)。