高校科技概論課程教學(xué)改革探析

何靜

【摘 要】 本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及課程考核三個(gè)方面對(duì)新時(shí)期高校科技概論課程教學(xué)改革進(jìn)行了探析，旨在推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高校；科技概論課程；教學(xué)改革

科技概論課程是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共選修課程，該課程能夠很好地將科學(xué)技術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)以及人類(lèi)社會(huì)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生牢固掌握自然科學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，深入體會(huì)到科學(xué)思想、科學(xué)精神以及科學(xué)方法的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)思維方式和方法，游刃有余地對(duì)待科學(xué)、對(duì)待社會(huì)生活。同時(shí)，學(xué)好該課程還能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史責(zé)任感，并為學(xué)生今后從事科學(xué)技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的快速發(fā)展以及在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的背景下，各高校結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了科學(xué)技術(shù)概論課程建設(shè)，并取得了較好的成效。然而我們也不容忽視，在該課程的教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容的選擇不明確、教學(xué)方式方式陳舊、考核體系不完善等，這些問(wèn)題的存在很大程度上阻礙了學(xué)校科技概論課程的開(kāi)展，因此，對(duì)高校科學(xué)技術(shù)概論課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。下文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及課程考核三個(gè)方面對(duì)新時(shí)期下高校科技概論課程教學(xué)改革進(jìn)行重點(diǎn)探析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

科學(xué)技術(shù)概論課程是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，把科學(xué)性、知識(shí)性、思想性與時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性有效結(jié)合起來(lái)，能夠很好地兼顧學(xué)生的志趣和潛能的差異和發(fā)展需要。在該課程的內(nèi)容改革方面，筆者認(rèn)為要以自然科學(xué)發(fā)展為經(jīng)，給學(xué)生逐漸滲透科學(xué)思想和科學(xué)方法；以世界各國(guó)各門(mén)自然科學(xué)為緯，包括科學(xué)中心國(guó)、古代文明國(guó)家、四大科學(xué)模型以及當(dāng)代高新科技為標(biāo)志的各門(mén)自然學(xué)科的各個(gè)方面；由于科技史實(shí)的時(shí)間跨度較大，因此從宏觀、微觀到宇宙觀來(lái)看，其內(nèi)容覆蓋面都十分廣泛，這就要求科技概論課程的教學(xué)內(nèi)容必須涉及廣泛的科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域；在涉及社會(huì)關(guān)系和科學(xué)技術(shù)方面，要遵循課程編排的邏輯順序，如按照科技的正面的作用（社會(huì)功能、生產(chǎn)功能等）到負(fù)面的作用（資源環(huán)境問(wèn)題）再到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要有效結(jié)合史論，注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，以他們能夠看到和想到的身邊科技為引入點(diǎn)，使得改革后的教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生接受。

二、教學(xué)方式方法改革

1、教學(xué)方法改革

有效結(jié)合教學(xué)改革的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。（1）在課堂教學(xué)中以“打開(kāi)窗口”、“安裝接口”的方法反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)各學(xué)科所取得的重大突破和卓越建樹(shù)，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)一定的“窗口”看到自然學(xué)科發(fā)展的前沿，通過(guò)“接口”看到當(dāng)前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸以及與前沿的接軌和其他各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。這不僅能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上了解更多的科技知識(shí)，還能夠激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和求知欲望。（2）探究式教學(xué)方法。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。因此，在科學(xué)技術(shù)概論教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)教師提出的問(wèn)題，遵循科技知識(shí)的規(guī)律，自主探究，并解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，還培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而更有利于科學(xué)方法和求實(shí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（3）以知識(shí)板塊和講座模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課堂的集中注意力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)了他們勤于思考的良好習(xí)慣。（4）遵循自然科學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的過(guò)程中，面臨著人口、資源、能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決僅靠某一學(xué)科是很難解決的，必須要通過(guò)多種學(xué)科協(xié)同努力才能解決。因此，在科技概論教學(xué)中，就要加強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上充分全面地掌握其他學(xué)科的知識(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們從多角度思考去解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人為精神、參與意識(shí)以及決策能力都具有十分重要的作用。（5）強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，僅憑課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要向課外活動(dòng)延伸，從而拓寬應(yīng)用的渠道。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的自身情況以及校內(nèi)外的客觀情況來(lái)開(kāi)展多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂所學(xué)知識(shí)與課外活動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。既讓學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，又可以讓他們?cè)谡n外實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)概論課程的重要意義，從而拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)。

2、教學(xué)手段改革

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的信息傳播功能，這為科學(xué)技術(shù)概論課程的教學(xué)改革提供了便利條件，也充分說(shuō)明了現(xiàn)代科技的發(fā)展給教育改革所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出：有效運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)手段，可以使得科學(xué)技術(shù)概論課程的教學(xué)內(nèi)容更加具體直觀，聲像并茂，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種教學(xué)手段也縮短了教師的板書(shū)時(shí)間，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以互相切換多次使用，既方便了教學(xué)，又可以為教師節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生傳播其他更豐富的知識(shí)；既提高了教學(xué)效率，又化解了理論教學(xué)學(xué)時(shí)偏少的問(wèn)題。

三、課程考核方式改革

從提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教師的教學(xué)水平，從而確保科學(xué)技術(shù)概論課程的全面有效實(shí)施。該課程主要強(qiáng)調(diào)參與和實(shí)踐，因此，增加課堂學(xué)習(xí)和討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，教師通過(guò)觀察或面談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，教師從多方面考核學(xué)生參與實(shí)踐的表現(xiàn)，并給予客觀評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中至少要把握三個(gè)方面：一是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)；三是進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。除此之外，教師還要把評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)口頭或書(shū)面的形式及時(shí)有效地反饋給學(xué)生，讓他們不僅要清楚自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要明白學(xué)習(xí)的重要性和存在的不足，從而為學(xué)生提出實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的建設(shè)性建議。以上考核評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)有更深地認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，還有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)改革課程的目標(biāo)，取得良好的教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張敏.基于“教學(xué)合一”的中職數(shù)學(xué)教改探析.課程教育研究，2016.

[2] 陳文，王志敏.WebQues：高校思政理論課主體性教學(xué)范式改革.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.12.

【作者簡(jiǎn)介】

何 靜（1987-），陜西咸陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：有機(jī)化學(xué).