女大學生校園暴力現象分析

楊娟

【摘 要】 本文以近年來在校女生暴力現象頻發為背景，分析了高職院校女大學生校園暴力現象的特點，重點探討了高職女生暴力的內在因素、外在因素、根源因素和直接因素，進而從學生管理角度提出應當從家庭和社會兩方面著手加強教育，正確處理暴力事件，構建和諧的育人環境。

【關鍵詞】 高職；女生暴力；因素分析

一、高職女生校園暴力現象的特點

1、非利益沖突成為高職女生校園暴力現象主要表現形式

在以往沖突理論研究中多數認為“利益”是產生沖突的根本原因，也是產生沖突的基本因素。但在我們的研究中發現高職女生校園沖突表現出的鮮明特點是：非利益沖突成為暴力現象的一個主要形成線索。據相關調查統計研究，高職校園女生暴力事件直接導火線多是小矛盾引起，比如，有些毫無緣由，一句“看不慣你”“惹我好朋友了”等等就是她們舉起拳頭的理由。

2、精神侮辱成為高職女生校園暴力手段主要特征

在女生校園暴力事件中，施暴手段不斷升級，有扇耳光、拳腳相向、接觸工具敲打，甚至還幫助男生羞辱女同學……。同時，女生暴力更多的是精神虐待，處處為難她，上課不許她發言，處處攻擊她，不讓她參加任何班級集體活動。久而久之，這名女生心理壓力越來越大，從而留下了安全隱患。

3、小團體成為高職女生校園暴力現象主體形式

和校園暴力斗毆事件相比，高職女生暴力事件多以小團體的形式出現。女生膽子相對較小，小團體都會有“權威人物”，其它成員對她的角色認同、身份認同、行為認同程度比較高，在這種無形的壓力影響下，使得這種團體保持暫時的一致性。

4、隱蔽性高成為高職女生校園暴力現象表現特點

從空間維度上看，高職女生校園暴力實施主要場所主要在私人空間，比如寢室、廁所等地點，這使暴力事情得不到及時有效制止。同時，由于年齡偏小，自我保護意識不夠，社會、學校、家庭對這方面的教育不多，多數受害者不能在受侵犯時立即舉報，從某種程度上縱容女生暴力事件發生，也給學生造成更大的傷害。

二、高職女生校園暴力現象的原因分析

1、心理素質是高職女生校園暴力的內在因素

筆者曾在2016年對長沙市三所具有代表性高職院校隨機選取600名學生使用自尊評分量表、高職學生的心理健康檢測評分量表和領悟的社會支持評分量表進行測評，結果顯示高職學生心理主要問題是學習焦慮、交際困惑與強迫傾向，群體整體心理健康水平有待進一步提升。

（1）個體人格特質中負性因素。當今社會上有些家長對孩子的放縱使他們的一些行為違反社會行為規范。壞習慣積少成多，就養成孩子狹隘、自私、固執的個性，使得他們在處理問題時只是靠自己的認識和感情，不能通過理性的思維去約束自己，形成遇事自私自利、冷漠、無視周圍人的行事作風，在這種心態下，一旦受到來自外界的侵犯時，她立即會采取極端的手段來維護自己。

（2）自我調節能力存在不足。高職學生作為一個社會群體普遍承受著各方面的壓力，比如學業壓力、貧困壓力、交往壓力和就業壓力等，同時學校心理健康教育輔導體系有待進一步完善，使得很多學生不能及時有效的解決心理問題，尤其是女生群體，緩解心理壓力途徑單一，心理彈性差，更容易產生極端負性情緒。

2、社會環境影響是高職女生校園暴力的外在因素

（1）社會輿論負面導向。青少年時期正處于心理“斷乳期”，思想、行為可塑性強，他們的價值觀、人生觀、世界觀很大程度上受社會輿論導向的影響，尤其是女生，趕時髦、跟潮流的心理更加明顯。通過接觸網絡大量暴力題材的影視作品，無形中給了學生們模仿的欲望，讓他們有想實踐的欲望和沖動。

（2）對強權勢力不合理認知。“暴力事件手機視頻”頻頻被轉發，畫外音經常可以聽到拍攝者的冷漠解說和旁人的贊嘆，這一類視頻點擊率居高不下。多數情況下，也有學生認同打人者的所謂“正義”，這說明高職學生缺乏對“與己不同”者、“與眾不同”者的寬容，潛意識中從強者的角度思考問題，一味對勢力、暴力認同與膜拜，沒有考慮到弱者受欺凌時的感受，甚至接受“弱肉強食”的邏輯。

（3）傳統道德評價標準的改變。目前中國的傳統文化受到了很大的影響，對女性道德評價標準從以往的“三從四德”被今天的“野蠻女友”代替。在很多女生心目中都認為溫和、恭順等是老土的表現，傳統道德評價標準的改變也促成她們產生暴力傾向原因之一。

三、教育功能缺失是高職女生校園暴力的根本因素

1、家庭教育功能缺失是首要因素

孩子處于家庭關系中的核心，父母等家庭成員過分的包容和溺愛以及為孩子遮擋了孩子可能遭遇的一些挫折和坎坷。正是這樣的愛，無形把孩子和社會的交流分隔開。當孩子們產生極端自我中心意識后，價值趨向也就滑進了泥潭中，使他們形成不能承受任何輕視和嘲弄，更不能承受肉體與精神上的打擊傷害。而一旦傷害成為事實后，達到自我無法應對時，將選擇他們認為最好的江湖方式來解決問題。

2、學校教育功能缺失是重要因素

（1）學校、教師社會支持作用不明顯。社會支持包括物質支持與精神支持兩大方面。在高職院校中很多學生認為學校對其社會支持程度不高，尤其是精神支持方面。筆者在課堂上以“構建自己心目中社會支持系統”為題目布置作業，80%的學生都忽視學校、教師，更多的學生傾向家長與朋友。在很多學生心中教師僅僅是完成上課，師生間缺乏相互的理解和信任，當遇到無法解決的問題時，不愿意向老師求助，同時在部分同學眼里，與同學發生矛盾請老師協調是一種無能的表現，認為老師根本就解決不了問題，要解決好問題，不如依靠自己和小團體的力量。

（2）學校管理存在問題。高職學校的學生，每一個人都是集體中的一分子，但有些學生確處于一種游離狀態，班干部和老師很難對每一個學生做到充分了解，也難掌握他們每一個人的近況，致使學校管理出現了空間和時間上的真空，對于一些小矛盾如果不及時排除，對于心理出現異常反應不能進行心理干預的，就會造成女生的校園暴力事件。

四、幾點思考

1、加強教育功能是解決高職校園女生暴力的重點

家庭教育是孩子認識世界的第一步，作為孩子第一任老師的父母，應當從言行舉止上去直觀的感染孩子，養成正確的價值觀和世界觀。同時，學校教育在女生校園暴力中有主導作用，應更加引起重視。很多高職院校注重培養學生專業技能，忽視了通識教育，應讓學生在讀書時更多接受中華傳統文化，打造品牌校園文化。

2、正確處理方式是解決高職校園女生暴力的具體要求

首先，要正視，不回避。任何回避、掩蓋，都無濟于事情的解決，反而容易助長女生校園暴力事件的滋生。同時及時處理。在處理女生校園暴力事件時，學生的身體和心理健康永遠是第一位。調查問題要及時，避免人為串供。

其次，要做好后期工作。事情處理完之后，還應該進一步安撫和引導受害學生的心理轉換工作，讓施暴學生認識到錯誤并及時改正錯誤，還要搞好對其他同學的教育和警示工作。此外，處理校園女生暴力事件還有個很重要的目的，就是教育、警示其他學生。每處理好一件校園女生暴力事件都要組織相關的討論、講座，明確學校紀律和國家有關法律法規，嚴肅校紀校規，真正做到懲前毖后。

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[4] 徐久生.校園暴力研究[M].北京：中國方正出版社，2004.6.

【作者簡介】

楊 娟（1982.11-）女，湖南長沙人，湖南工業職業技術學院講師研究方向：社會心理學.