小學數學加減法教學探討

周家娥

【摘要】數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，小學數學是邏輯思維提升的基礎，因此，必須要高度重視小學數學的教學.小學數學學習中加減法是最常見的基礎題目，教師在講解加減法運算的過程中需要指導學生學會運算的法則和技巧，并能夠提升自身的數學運算能力，在運算中形成良好的數學計算習慣.但在目前的小學數學加減法計算教學中，教師更多的是采用傳統的教學方法，灌輸式地講解習題的答案，簡單地對計算法則進行指導，并沒有對運算的過程進行指導和講解，致使小學生加減法運算中沒有養成良好的運算習慣，計算能力也沒有提升，只是將題目的答案背誦熟記，遇到陌生的題目仍舊會出錯.故教師需要革新和優化教學策略，重視加減法的運算，提升小學學生的加減法計算能力和水平，為其后面的學習打下堅實的基礎.

【關鍵詞】小學數學；加減法；教學方法

數學學習對學生的思維能力和邏輯能力要求較高，故在小學數學學習中必須要讓學生養成良好的思維習慣和邏輯分析能力，提升自身的運算水平，而不是將習題的答案記住.小學數學中主要是加減法的運算，題目雖然簡單，但計算中會涉及很多的運算法則和技巧，計算能力的高低會直接影響到學生的學習成績和學習水平.所以，在小學階段必須要養成良好的運算習慣，從加、減法開始，提升自身計算的能力和水平.教師在教學過程中可以融入多元化的教學模式，避免采用單純文字灌輸式教學，將生動形象的多媒體教學方法融入課堂教學中，提高學生的學習興趣和積極性，使其在主動地深入探索問題的答案過程中，在潛移默化中提升自身的數學運算水平.

一、加強趣味性教學，提升抽象思維能力

小學生正處于玩耍的年紀，對于模糊數字運算缺少認識，且很多學生對計算題目等不感興趣，而更喜歡文字性的故事.通過單純的文字教學和敘述等進行講解，讓學生感到加、減運算是比較枯燥和乏味的，而且容易計算錯誤，久而久之，就會對加、減法計算失去興趣，計算的積極性也會大大減低.故在課堂上教師避免單純的文字敘述，可以在課堂上設置趣味性較強的游戲教學和情境教學.在課堂上設置一個場景，或者將學生在生活中的實例搬到課堂上，讓學生融入故事情境中，通過自身來分析問題的所在，提高小學生對計算的興趣.例如，將單純的“30-5+9=”的題目設定一個場景，屋子里總共30個同學，下課后走出去5個同學，又進來9個同學，問屋子里現在一共有多少個同學？將這樣的題目設置為具體的情境，學生們會對具體的故事情節感興趣，并會主動地投入到解答題目的過程中，主動去探索和發現問題.教師不局限于讓學生直接得到答案，可以讓學生自由發揮想象，采用不同的方法找出問題的答案，并結合書本中的運算法則進行計算，并對學生的想法和計算方法等進行評價.并可以應用游戲教學的方式，在游戲活動中將書本的課程融入其中，將加、減的題目滲透在游戲活動中，讓學生通過計算來獲得游戲的結果，也就是題目的答案，激發學生的學習興趣和積極性.〖HJ0.9mm〗

二、理論聯系實際，調動學生的熱情

通過將理論知識與現實生活相結合，讓學生能夠充分認識到學習數學的價值不僅僅是為了應付考試，而是在現實生活中的用處更大.抽象的加、減運算讓學生感到枯燥和乏味，難以跟生活聯系起來.教師可以將學生的現實生活中融入加、減計算題目，或者說將教材內容轉化為與自身相關的題目.例如，將加、減計算題目轉變為計算小學生自己春節期間的壓歲錢，計算出每個親戚給的壓歲錢的總和，然后，減去父母抽取的部分，然后，得到的是自己的剩余錢數.或者將題目設置為幫父母計算收入和支出等賬目，然后，通過家長的輔助，來提升小學生的計算能力和應用能力，拓展學生的思維，認識到數學計算對生活的重要性.

三、注重教學方法

傳統的小學數據加、減法教學中教師會講述計算法則，學生對計算感到困惑，開始通過口算的容易出錯，漸漸地對數學加、減失去學習興趣，數學計算能力也難以提高.故教師在指導學生進行加、減計算時，必須要由簡入難，當學生掌握了10以內加減法后，開始二位數的計算、綜合運算等，并找出計算的邏輯性.可以指導學生運用形象化的計算方法，利用數棍法計算較為簡單的加減計算，等計算熟練后，方可通過筆算和口算等方式來進行計算，讓學生認識到一個數字的個位數與十位數的關系，以及在計算中遵循的計算法則，提高計算能力，并可以形成自己的計算技巧，快速、準確地找出題目的答案.而在復雜的加減運算中，指導學生采用對齊的方式進行加減，熟悉計算的法則和借位的關系.

四、多媒體技術的運用

隨著科學技術的發展，可以將多媒體技術融入小學加、減計算教學中，利用多媒體課件和形象生動的圖片等來調動學生的學習興趣，通過動畫和視頻形式來激發學生的學習熱情，從而讓學生可以積極主動地進入探索和解決問題的過程中，在不知不覺中提升自身的加、減計算水平.

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