淺談如何有效的開展中班幼兒的早期閱讀

陳彩華

【摘 要】幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終生的能力和水平。本人重點討論了幼兒園如何創設形式豐富的活動，引導幼兒養成良好的閱讀習慣，為今后的中小學學習打下基礎。

【關鍵詞】幼兒；早期閱讀；習慣

《幼兒園教育綱要》中指出“培養幼兒對生活中常見的簡單的標記和文字符號感興趣；利用圖書、繪畫和其他形式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫感興趣，培養前閱讀和書寫的能力。”幼兒期是人的一生中可塑性最好的階段，尤其是關于孩子的早期閱讀，他更能對幼兒的口語表達能力和思維發展都起著重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終生的能力和水平。

一、選擇合適的繪本，激發幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒最好的老師，只有選擇一本幼兒喜歡的繪本才能激發幼兒閱讀的興趣。繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。

新《綱要》指出：幼兒園應“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣

以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經不適應現代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達內心的意愿，充滿個性，這也要求我們要注重學習、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發幼兒的閱讀興趣。

（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事

以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。

中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學后班里有些新來的孩子情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，并運用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。

（二）創設良好的閱讀環境，引導幼兒運用多種方法形成互動

創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的，在我班的“快樂書吧”里擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區應該遵守的常規，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來“愛書吧”的孩子進行閱讀活動時要養成的好習慣，更加專心于閱讀活動。在創設活動室環境的過程中，我們將地方資源充分運用到環境布置中。在環境的構想和實際操作上，基本體現了以幼兒為主，讓孩子參與設計，參與制作。當孩子們看到自己的作品出現在墻上，都表現出無比的興奮。區域活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分，它能有效促進幼兒各方面的發展。在投放區域材料時，我們能圍繞課題目標，有針對性地進行投放，結合春天的主題。讓孩子們把踏春的照片制作成相冊。與同伴一起閱讀。這樣不僅調動了孩子參與的積極性，也發展了孩子們多方面的能力。還引導孩子看見破損圖書幫老師一起修補、讓幼兒從中認識到自己是班集體的主人。每月有個圖書漂流活動讓孩子們帶好書和朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。

三、在潛移默化中培養幼兒良好的閱讀習慣

培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對于中班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。中班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。

中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師和幼兒一行對他們的影響很大。有一次，我發現我們班晨晨小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之后指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，我想孩子長大后可能還會做小老師指導別的孩子看書別拿反了呢！在觀察中孩子們也發現并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區活動過程中，我時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法。有時也激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。

孩子的早期閱讀不僅需要我們老師的指導，還需要家長的配合，此要多和家長交流，讓家長每天抽出一點時間，和孩子一起閱讀，給孩子創設一種閱讀的氛圍。相信，通過我們共同的努力，孩子們都會愛上閱讀的。