兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策

劉宏麗

【摘 要】兒童文學(xué)對小學(xué)生成長有著緊密關(guān)系，優(yōu)秀的兒童文學(xué)就是小學(xué)生的良師益友，對他們的成長有積極作用。小學(xué)啟蒙階段，學(xué)生的知識層面相對狹窄，接受能力也不強(qiáng)，兒童文學(xué)作品應(yīng)運(yùn)而生，成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的最佳選擇。因此，在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和引導(dǎo)他們進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀。兒童文學(xué)為小學(xué)生從小點(diǎn)燃激起閱讀興趣，為他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們在一個愉悅的環(huán)境了學(xué)習(xí)，嬉戲，成長。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)；語文教學(xué)

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也對學(xué)生今后發(fā)展有重要意義。兒童文學(xué)天馬行空，語言生動活潑，情節(jié)簡單有趣，容易被小學(xué)生接受。兒童文學(xué)作為小學(xué)語文的有機(jī)組合部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有積極作用，增長知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)等等。這篇文章主要從兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行分析，旨在推進(jìn)兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的發(fā)展。

一、明確學(xué)科的性質(zhì)

什么是語文？平時說的話是口頭語言，寫在紙面上是書面語言?！罢Z”就是口頭語言，“文”就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。語文是一門學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的綜合性，實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科。工具性和人文性是語文學(xué)科的兩大特點(diǎn)。

工具性。思維的發(fā)展和智力的開發(fā)必須依靠語言的訓(xùn)練。在日常生活中，我們每天大概要用幾千個字，幾百句話來保證我們正常的交流交往。學(xué)習(xí)知識和增長才干是離不開語文的，語文是其他學(xué)科的通關(guān)密碼，其他的學(xué)科學(xué)習(xí)都要以語言文字為載體。

人文性。語文承載了我們中華民族五千年的文明，浩如煙海的書籍就是一條時空隧道。

一詞一句，朗朗上口；一篇一章，感人肺腑。研究我們偉大的先輩們的著作和生活，以史為鑒，以史為師。

二、兒童文學(xué)的分類及特點(diǎn)

兒歌，專門為兒童創(chuàng)作適合兒童唱的歌謠。節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，情緒熱烈，營造生動、活潑愉快的氣氛。以兒童的真實(shí)生活為依據(jù)，運(yùn)用比喻，擬人的手法，描繪美麗的景色，歡樂的節(jié)日，還有兒童對未來美好的向往。

兒詩，句式整齊、押韻上口、內(nèi)容簡單凝練、畫面感強(qiáng)，容易被小學(xué)生接受和喜歡。據(jù)說，兒詩在遠(yuǎn)古時代就開始流傳了，西周史料就存在兒詩的記載。兒詩又分為訓(xùn)誡和典故兩類。對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有重要意義。

童話，具有兒童大膽幻想色彩的故事。就題材而言，可分為兩種，一種是大膽而合理的幻想，如《皇帝的新裝》，另一種是奇異的色彩又使人信服，如《賣火柴的小女孩》。沒美妙的童話故事教育小學(xué)生為什么要愛，如何去愛，也教會他們一些其他人生重要的道理。

寓言，寄托了一定道理的故事。篇幅比童話稍短，大多只有二、三百字，寥寥幾句話就勾勒出故事輪廓。寓言通常使用夸張和擬人手法，講述具有一定諷刺意味的故事，讓小學(xué)生去領(lǐng)會其中深意。

三、改善兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文教材中的缺乏優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，教材中的兒童文學(xué)作品大多與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的差異，現(xiàn)在的小學(xué)生沒有生活體驗只能了解表層意義，根本無法獲得其中深意。再者，小學(xué)生沒有時間閱讀，寫不完的作用，上不完的補(bǔ)習(xí)班，大多數(shù)的小學(xué)生根本就沒有時間來閱讀。

要改善兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要從多方面入手。一、嚴(yán)格把控教材對兒童文學(xué)的選取過程，教育部門必須站在小學(xué)生的角度，結(jié)合實(shí)際考慮小學(xué)生各個層面的需要，做好審核工作。二、提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師大多都是師范生，很少接受專業(yè)的知識培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生能力稍有欠缺。教師在平時教學(xué)的過程中，不斷健全教學(xué)流程，掌控對兒童文學(xué)的運(yùn)用。三、提高學(xué)生對兒童文學(xué)作品的興趣。學(xué)生總是教學(xué)的主體，加入兒童文學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該主動與學(xué)生交流閱讀體驗，鼓勵學(xué)生多閱讀，同時也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，督促自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，每時每刻都在發(fā)生變化，這呼吁和要求我們教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，幾乎都是老師黑板上寫，學(xué)生筆記本上記。我們的學(xué)生普遍不會自學(xué)，缺乏自學(xué)的能力。我們的教學(xué)要讓學(xué)生更加獨(dú)立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

授人以魚不如授人以漁，特別是語文學(xué)習(xí)。幾千年這么多的文字文章，僅靠教師教授的點(diǎn)滴是不足以讓他們適應(yīng)自身和社會需要。課外兒童文學(xué)閱讀就彌補(bǔ)了這樣的缺陷，在平時教學(xué)過程中，課前，安排學(xué)生閱讀相關(guān)的兒童文學(xué)作品；課堂上，多讓學(xué)生講講他們對所看的兒童文學(xué)作品的了解和看法；課后，鼓勵他們自己去了解其他相關(guān)的文學(xué)作品。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，不要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，但是要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力，他們便可以無需老師的帶領(lǐng)，自己在浩瀚的知識海洋中暢游。

兒童文學(xué)作品幫助小學(xué)語文教學(xué)為小學(xué)生拓廣知識層面，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。作為教育初步引導(dǎo)者----小學(xué)語文教師，任重道遠(yuǎn)。教師要潛心研究適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在德、智、體諸方面上全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需求和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳聰，《小學(xué)語文教科書中的兒童文學(xué)選文研究——以人教版小學(xué)語文教科書為例》，學(xué)位論文.

[2]李遠(yuǎn)，《小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)研究》，學(xué)位論文.