淺談閱讀區域環境創設策略

陳美華

摘 要：閱讀區域的環境創設對于培養幼兒的閱讀興趣具有重要作用，幼兒園閱讀區域主要是借助圖書、桌椅及其他輔助材料形成的相對獨立的空間，是幼兒園教育活動中不可或缺的重要環節。本文就以中班為例，就閱讀區域環境創設過程中存在的問題及其解決策略進行簡要闡述。

關鍵詞：閱讀；區域環境；創設；策略

一、引言

著名教育學家皮亞杰曾經說過：“幼兒的發展取決于主客觀環境的相互作用”，這也就間接的說明了環境對于幼兒語言和閱讀能力的培養發揮著重要作用。良好的閱讀環境有助于激發幼兒濃厚的閱讀興趣和欲望，養成良好的閱讀習慣，形成較好的幼兒個性。然而實際活動開展過程中，幼兒對閱讀區的區域活動參與熱情不是很高，區域活動自身的組織形式與活動內容缺乏豐富性，以致幼兒在區域活動過程中出現嚴重偏區現象，導致閱讀區域未能正常發揮其教育價值。

二、閱讀區域環境創設——存在的問題

由于地域和經濟發展不一，外加我國幼兒教育機構多為私人創辦，缺乏統一的實施標準，幼兒園閱讀區域在設置過程中普遍存在的現象為空間選擇比較隨意，有些甚至采光條件都比較差，環境嘈雜，無法給予幼兒創設安靜的閱讀環境。由于場地和師資力量受限，各活動區域未能給予單獨的教室實施教育活動，活動區域之間相互干擾；不僅如此，閱讀材料更新周期較長，內容的選擇也未能有效按照不同年齡段的孩子進行區域擺放，書柜上面或者墻壁上面也未對閱讀規則、閱讀習慣和圖書內容進行相應的介紹，長此以往，幼兒就會對閱讀區域失去興趣，最終也不利于閱讀活動的進一步開展。

三、閱讀區域環境創設——相關的策略

1.選取環境清靜、光線明亮的閱讀區域

為保證幼兒閱讀活動開展過程不被外界干擾，同時保護好幼兒的眼部健康，閱讀區域在位置選擇上不僅要保持絕對的安靜，而且要保持良好的室內采光。為此有條件的幼兒園閱讀區應保證教室前面無擋的情況下盡量選擇東南或西南方位的教室，這樣既可以保證充足的光線，又可以充分利用墻角形成的半開放式格局，有效避免其他活動區的干擾，為幼兒營造安靜的閱讀環境。為保證幼兒閱讀效果，閱讀區域的墻面應采取綠色、藍色、黃色等背景色，清新淡雅，更易促使幼兒保持心情寧靜。

2.溫馨的空間環境布置

中班的幼兒普遍在4～5歲，這一階段的幼兒都比較喜歡童話世界中得場景，對同類動畫片中涉及的人物和背景非常感興趣。所以閱讀區域在空間布置上也應考慮到這些因素，以便吸引幼兒主動進入閱讀區，所以布置過程中，可以在區域進入的地方設置“大門入口”，譬如可以借鑒喜洋洋與灰太羊中羊村的大門設計；地面鋪設開愛的、或者印有相應動畫圖案的地毯，放置部分可愛的娃娃，選擇與教室完全不一樣的桌椅；為保證幼兒在取書和還書過程中都可以準確無誤、高效的進行操作，區域布置時應根據不同的閱讀材料選擇不同的呈現方式，形象生動為基礎，以便幼兒能夠準確拿到自己想要的閱讀材料，同時書袋或書架在擺放時要保證幼兒都能夠伸手拿到最上層的閱讀材料，這樣的分類布置，不僅有助于幼兒自行選擇感興趣的閱讀材料，而且有助于養成幼兒有序取放書籍的良好習慣，同時也大大減輕了教師的負擔。溫馨的空間布置，可以讓幼兒全身心投入到閱讀活動中來，激發幼兒主動閱讀的興趣及求知的欲望，使其養成良好的個性品質，發揮閱讀活動應有的價值和作用。

3.投放豐富多樣的閱讀資料

閱讀資料是幼兒閱讀活動順利開展的重要載體，閱讀材料的內容在選擇上非常重要，既要滿足幼兒現階段的認知需求，又要激發其閱讀的興趣。所以豐富多樣的閱讀資料就應該從題材多樣性、文體多樣性、形式多樣性及來源多樣性等方面予以考慮。中班幼兒思想內容比較豐富了，很多事情都開始有自己的理解，好奇心也特別強烈，同時該階段也是幼兒習慣培養的重要開啟階段，所以閱讀資料在題材上面應涵蓋幼兒日常生活中涉及的各個方面，從幼兒的飲食、穿衣、衛生、健康到親情、友情；從刮風下雨到晝夜交替等自然現象；從培養解決問題的能力到培養對錯分辨能力等，讓幼兒接觸不同題材的閱讀內容，滿足不同個體發展需求。在文體多樣性方面，可以借助兒歌、故事、童話、動畫片等形式，既能提高幼兒的接受度，又能使幼兒不斷受到文學作品的熏陶；為更好的發揮幼兒制造創新能力，教師還可以引導幼兒進行閱讀資料的自我創作，通過繪圖和剪貼等形式充分展現幼兒的自我構思，不僅有助于培養幼兒的創新能力，而且還能讓幼兒享受制作過程的樂趣以及成功的喜悅，不斷提升幼兒自信心。在形式多樣性方面，可以將視覺、聽覺及操作等多種形式有效組合運用，同時充分借助多媒體技術，為幼兒提供相應的輔助材料，使幼兒在聽、說、讀、寫及表演等方面得以全面發展。

四、結束語

任何一門語言的學習，都離不開閱讀環節，借助形式多樣的閱讀材料，不僅有助于培養幼兒的聽、說、讀、寫能力，開拓幼兒的思維，而且還能激發幼兒強烈的求知欲望與好奇心，使其在潛移默化的過程中愛上閱讀，積極通過閱讀來滿足其對知識的探究欲望。為達到這一教學目的，學校應當為幼兒創建良好的閱讀環境，充分發揮教師的誘導作用，不斷提高閱讀活動的開展效果。

參考文獻：

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