高中物理實驗教學有效性的研究

胡麗娜

摘 要：新課改教學背景下的高中物理實驗教學，應當是要通過多種教學方式及途徑來培養學生的自主學習能力、探究創新能力、實踐操作能力的，進而促進物理實驗教學有效性的提升。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性

物理是一門極具科學性的學科，對其的教學是離不開實驗的。在高中物理教學中，教師應當加強對實驗教學的重視，并以有效的實驗教學來激發學生的學習興趣，提高學生的物理思維，促使學生真正地實現全面發展。

1.提高物理教師自身素質。作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學素質，這樣才能發揮物理實驗的作用。要通過不斷地學習掌握好物理學理論，實驗知識和教學法知識等，老還要保持刻苦鉆研的態度和創新精神。例如，認真研究教材內容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學生看，“做一做”多是課后小實驗，這些內容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學有影響，練習中有很多的小實驗是不是要學習做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，對一些現有實驗進行改進等，還應該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應用于指導自己的物理實驗教學實踐。

2.在物理實驗中設置情景教學。物理課也要讓學生感興趣，才能學有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯系教材內容根據學生實際情況設計豐富有趣的物理課堂實驗導入。通過情境導入法、提問導入法等方法導入課堂實驗教學提高學生學習興趣。通過激發學生的興趣引起學生的好奇心，物理教師要創設合理的教學情景使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學生的思維更加活躍，讓學生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發現問題激發學生的創新能力。在探究性實驗教學中通過精心設置問題，讓學生自己去探索問題找出規律得出結論。比如在進行單擺教學時可以設置情景教學，冬天小樂去長春玩賣了一個擺鐘，當時鐘表時間和當地保持準確，而回到福建時走了幾天發現時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的，通過這個情景讓學生來進行討論大膽猜想。

3.做好演示實驗我們都知道，教師在學生的學習過程中發揮著很重要的作用，教師的一舉一動可能都會影響到學生的發展。因此，在教學過程中，教師應該為學生們做好演示，這樣學生們才會記憶深刻，才會對本節課有興趣。就像我們的實驗教學一樣，在課堂中，教師應該做好演示實驗。演示實驗室學生了解物理食物和認識物理規律的最直接的方式，教師做好演示實驗室提高物理學習的有效途徑。但是，如何做好演示實驗呢？這又成為教師的一種新的問題。如果只是單純的想要演示好實驗肯定起不到想要達到的效果，學生并不會悟出其中包含的道理，還是知其然不知其所以然。因此，想要做好演示實驗，教師就必須做好以下幾點：①做好課前準備；②教師操作要規范；③對實驗的講解用語要有一定的準確性；④提高實驗的可視度；⑤盡量不要用模型等來代替實驗；⑥讓學生積極參與進來。在演示實驗過程中，這六條都是非常重要的。只有這樣學生們才會對實驗產生興趣。比如，在學習用打點計時器測速度這個實驗的時候，首先教師應該做好課前準備，讓學生了解這個實驗的實驗目的，實驗器材，實驗步驟等。然后，在進行實驗步驟的演示過程中，教師的動作要規范，如先關閉電源，再進行實驗等。在演示實驗過程中做好讓所有的學生都能觀察到。最后，當演示實驗結束后，可以讓一名學生代表來對這個實驗進行演示，看看自己有哪些地方還不會，教師在做出解釋。這樣在整個課堂過程中，不僅有教師的參與，還有學生的參與，可以有效的提高課堂實驗教學效率。

4.學生來進行討論大膽猜想。對于不同的內容可以采取不同的實驗，教師可以引導學生從理論上探究也可以從實驗上探索。如在教“電磁鐵”這章內容的時候可以采取兩種探究，一是探究外形一樣的電磁鐵與通電螺線管，比較誰的磁性更強，二是探究電磁鐵磁性的影響因素。要探究第一項內容時，要學生從理念上探索，在通電螺線管插人鐵芯，以后鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下，導致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。通過實驗來進行驗證.這種方法突破了傳統的教學方法。

5.合理安排教學內容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內容，對教學的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數，還要注意教學的進度不宜太快，也不要太慢，可以根據學生的差異來活化教材，優化知識結構。

6.鼓勵學生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現實生活。因此實驗教學也就是讓學生能夠將我們所學的物理知識運用于我們的實際現實中。實驗教學有利于將物理知識與生活常識有效地聯系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授“變壓器原理”時讓學生在一旁觀察過老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學生總結變壓器的結構和用途，并在掌握這些基礎知識的前提下，指導學生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細觀察燈泡有什么反應。通過這個實驗學生發現燈泡亮了，這是為什么？可以讓學生用所學過的知識來表述這個現象。通過這個實驗學生也掌握了電磁感應線圈中的互感現象，也掌握了知識。

實驗教學是高中物理課程的重要組成部分，隨著課改的深入進行，高中的物理教師要更新教學理念，要加強實驗教學的探究，制定行之有效的實驗教學的策略和方法，培養學生的實驗能力，從而提高物理實驗教學的效益。

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