教育的最高境界是對學生的愛

張玉芝

摘 要： 教育是為了每個生命個體能自由、理性和善良地全面發展，為了實現這個目標，教師在教育教學過程中一定要以優秀的人格潛移默化地影響學生，做到從內心深處“接納”每一位學生。現在是以學生為本的時代，“接納”一詞反映出的是一種積極的、樂觀的友好的人生態度，是建立在善良與熱情的基礎上的優秀品質；教師要做到真心、平等地對待每一位學生，教師對學生的愛應該是理性的愛、閃光的愛。這種愛才是工作的出發點，是教育藝術產生的源泉；教師在接納每一位學生、平等尊重每一位學生的同時，還必須以真誠的態度感化學生，學會站在學生的立場上考慮問題，不挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。只要教師的內心充滿愛，就能傳遞給學生最美的眼神、最真的愛，就能實現每個生命個體自由、理性和全面地發展。

關鍵詞： 教育 愛 接納 真誠 平等

一、教師的愛是從內心“接納”每一位學生

蘇霍姆林斯基曾說：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。”教育工作者都明白：在這種接觸中，教師會自覺不自覺地以不同的眼光看待不同的學生。如：用欣賞的眼光看待優等學生，用厭惡的眼光看待后進生。對學生而言，教師用欣賞接納的眼光看待自己，就會從內心感受到被尊重與重視，由此增強信心并會在以后的學習與生活中改變以前的消極狀態，變得樂觀向上；相反，如果教師用厭惡的眼光看待自己，就往往會有被否定的感受，產生悲觀抵觸情緒，并失去上進的動力。

身邊就有這樣的事例，鄰居的兒子上初中，課余時間愛玩電腦游戲，一有時間就往網吧跑，以致對學習放松，上課時不太遵守紀律，也不認真聽課，常被老師批評，還被多次請家長。在教師與家長交流的過程中，家長對孩子的情況感到極為煩憂，表示積極配合老師管理，根據自己孩子的性格建議班主任在管教的同時盡量發現一些優點并給予鼓勵，讓學生知道老師在對自己肯定的前提下，再指出他犯的錯誤，這樣他可能會心理舒服些。沒想到，班主任一時生氣了，說：“這孩子最近表現都很差，哪有什么優點來表揚他！”這時家長的尷尬不言而喻。

這種做法，難道不是一個典型的用挑剔的眼光對待學生的例子嗎？一個活潑可愛的孩子在你面前，怎么會一點優點都沒有呢，只是你沒有用心接納罷了，也可能他平時的表現總是不太會令人滿意，你就習慣了用排斥的眼光看待他。在現在這種以學生為本的時代，“接納”一詞應當賦予越來越豐富的含義，它不僅可以用來說明人們對事物所持的態度，還可以用來說明一種健康的人際溝通。接納是一種積極的、樂觀的、友好的人生態度，是建立在善良與熱情的基礎上的優秀品質。

教師要學會用善良與寬容接納所有學生、接納每位學生的優缺點，切不可因學生一時的過錯全盤否定。教師只有做到公平、全面才有利于培養學生健康陽光的心理，有利于培養學生學習與生活的熱情，從而形成健康的人格，樹立正確的人生理想，為未來的發展打下良好的人格基礎。

二、教師的愛是真心、平等地對待每一位學生

在20多年的工作中，我悟出了教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師對學生的愛應該是理性的愛、閃光的愛。這種愛才是工作的出發點，是教育藝術產生的源泉。十個指頭還長短不一，更何況每一個鮮活的個體。由于先天與后天的因素，班級中學生的性格、習慣、能力、智力都會有差異，自然就會有優等生與后進生存在，那些后進生往往會受到更多的來自老師與學生的冷落與責備，他們的心靈在無數次的挫折中逐漸歸于沉寂，成為沒有自尊心的孩子。針對這種情況，我便在平時的工作中充分挖掘他們身上的閃光點，積極創造讓他們“出人頭地”的機會。例如，課堂上，我會對后進生提出一些較簡單的問題，回答正確了就及時肯定：“你進步挺快的，越來越自信了。”等；即便是回答錯了，我也會說：“雖然答案還不夠準確，但你有自己的想法，也很獨特，希望繼續努力！”這樣，漸漸地一些后進生的熱情明顯提高了，他們會從內心真切地體會到老師的尊重、鼓勵與真情的愛，我感受到與每一個學生心中的距離越來越近了，他們的點點滴滴都溫暖著我的心。

師德之魂在于愛，愛是師生交往的黏合劑，教師對學生的愛是教育的一切前提，也是教育力量所在。老師的愛應該播灑在整個集體中，播灑在每一位學生的心田里，包括對優等生的提高，對一般生的促進，對后進生的特殊的關懷與偏愛。

三、教師的愛是用“真誠”的態度感化每一位學生

人與人之間，真正要得到愛，還是要互相關心，師生間也是如此，想要得到學生的愛戴最根本的方法還是關心學生，這樣才能贏得學生的喜歡和尊重。怎樣讓學生感受到你的真情真意？你會站在學生的立場上考慮問題嗎？或許“因為老師有魅力，所以學生愛上你”，學生是可愛的孩子，他們對你的衣著打扮、語言、眼神都觀察入微，那么你付出真心的愛，學生怎么會感受不到呢？上課的時候，有個小朋友在做小動作，我對他使了個眼色，他馬上做得很神氣，聽得津津有味，我沒有點名，已經給足了面子，他何嘗不知道呢？同樣，打動學生的不僅是你的愛心和寬容，老師有深厚的功底，才能征服學生，并且最大限度地激發學生對知識、對學習的濃厚興趣，才能得到學生的認可，成為受學生愛戴的老師。

教師不但要精通所教的學科，了解本學科的歷史和發展，更要盡力了解專業以外的知識，因為我們的工作不僅是教書而且是育人。記得在一次練習課上，布置好作業剛一會兒，馬同學第一個就交上來了，我一看那字又是“龍飛鳳舞”，真是生氣：“請你重新寫一遍。”他聽話地下去了，一會兒又交上來了，其潦草程度比剛才的有過之而無不及，怎么辦呢？當眾批評不但會影響到其他學生的作業情緒，更會使他產生抵觸情緒和逆反心理。蘇霍姆林斯基說過：在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。我說：“馬同學，你家肯定是養了只小花貓吧？”他一臉疑惑：“沒有呀。”“怎么沒有啊？老師看了你的字就能肯定有，不然你怎么學小花貓寫字學得那么像啊？”全班學生都笑了，他也笑了：“我肯定比小花貓寫得好。”“是嗎？那老師就給你和小花貓做個裁判吧，比比誰寫得好。”接下來的時間我也沒有再盯著他，其他學生做作業明顯認真多了，等到他再次交上來時，正如我預想的那樣，比剛才的作業有了較大的進步。對于這樣的學生，我在與他溝通時也“狡猾”了一回。

我們一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我面對的全體學生。如果不能寬容學生的過失和缺點，與學生斤斤計較，教育往往會適得其反。只要我們內心充滿愛，就能傳遞給學生最美的眼神、最真的愛，就能實現每個生命個體自由、理性和全面的發展。