如何提高中學生的英語閱讀能力

張素云

摘 要：隨著當前山西省英語中考改革的變化，以及社會政治經濟文化的快速發展，對英語教學也提出了更高的要求。在這樣的基礎上，英語作為交際工具的重要性日益凸顯，古人云：“口能言之，身能行之，國寶也”。然而英語人才的形成，并非一朝一夕之事，英語的最初學習階段是關鍵。筆者總結二十余年的英語教學實踐，就此談談自己的一些認識如何提高中學生英語閱讀能力的問題分析，希望能夠對如何提高中學生的英語閱讀能力研究做出一些貢獻，為如何提高中學生英語閱讀能力的研究發展有所促進。

關鍵詞：英語；中學生；閱讀；能力

一、激勵學生自主探究閱讀，提高中學生的英語閱讀能力

“讀、寫、聽、說”四項技能之一的“讀”，是我們英語教學的一項基本任務，也是英語考試中重點考察的英語語言運用能力，是一個充滿積極思維活動的創造性實踐活動。在近幾年的中考英語試題中，閱讀理解在試題中所占的比重最大，聽力、單項選擇、完形填空、口語表達、書面表達等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀理解能力。所以提高英語閱讀理解能力在英語學習過程中尤為重要。中學生英語閱讀能力是目前高中英語學習者的一個重要的能力，一般的閱讀分數都很高，如果初中生在閱讀能力上能夠有所提升，那么閱讀成績就會有很大的進步和發展。

二、鞏固并不斷擴大學生的詞匯量，把好閱讀理解的基礎關。

掌握一定的英語詞匯量是有效提高英語閱讀理解能力的基礎，詞匯量的制約是學生閱讀理解速度的“限速器”。因此對于初中生學生來說，擴充和掌握詞匯量是“第一要務”，我們必須首先按新課標要求讓學生掌握課本上的詞匯，在課本教學時加強對學生詞匯的考查，通過聽寫、替換、造句等手段，促進學生牢固記憶基本詞匯，并適當教給學生構詞的基本知識，使學生快速高效地積累詞匯，為學生猜測生詞詞意提供一定的參考依據，便于學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形、知其意。另外，可以在泛讀教學時，指導學生適度閱讀英語課外資料，使學生在持續閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補充詞匯納入考查范圍之內，為閱讀理解能力的提高打好基礎。

三、在閱讀教學中確立學生的主體地位，提高中學生英語閱讀能力

想要在實際的教學中提高中學生的英語閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學生在英語學習中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學生更好地提高中學生的英語閱讀能力，筆者根據這一點，認為主要可以做好以下幾點：

1.教師更新觀念

目前大部分的英語教師都是有經驗的教師，很多都是經歷過教育改革的教師，我國多年實行的應試教育對于他們的教學，可以說是產生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學生英語閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉變自己陳舊的觀點，逐漸將“教”轉變為低一級的位置，而讓“學”成為教學關系中的主導因素。這樣，學生作為學習生活的主人公，對于學習會產生更多的責任感和興趣，對于他們提高中學生英語閱讀能力是很有幫助的。

2.充分發揮學生的主體地位

在學習的時候，我們應該明確一點，作為教師，我們并不是學習的創造者，這個創造者應該是學生本身，他們才是應該將學習作為主要目的的人群。我們應該更多的尊重這一點，與此同時，我們應該明白，在英語閱讀教育中，我們要發揮學生在其中的絕對領導地位，幫助他們明白學習英語閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學習計劃和目標。在整個英語閱讀學習的過程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質的作用，在提高中學生英語閱讀能力的這條道路上，主角是那些學習中的學生。我們要大力鼓勵學生針對閱讀進行提問，在錯誤認識上，我們也不能肆意地批評他們，而是要細心的引導，這樣不但可以幫助他們增加自己的學習信心，同時也有利于他們未來的英語學習，對于他們提高中學生英語閱讀能力是百利而無一害的。

3.幫助學生學習提高中學生英語閱讀能力的方法

教師在進行英語教學的時候，不應該總是因為題目而講題目，而是要將題目作為一個出發點，歸類一類型的題目，系統的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們怎么去解決一類題目。古時候人們就常說：“授之以魚，不如授之以漁。”這句話是很有道理的，我們在教授學生的過程中，應該教他們的是方法，而不是針對一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學方法。在這種教導方式下，其實我們還可以為了提高中學生英語閱讀能力采取一些有趣的方式進行教學。例如“興趣是最好的老師”，在英語教學中教師應設法創造良好的英語學習環境，開展各種各樣的課外組織活動，如英語小品、英語演講、英語角、英語節、英語會話競賽、英語故事會、英語晚會、學唱英語歌曲等。

四、開拓視野，提高文化水平，是有效提高學生英語閱讀理解能力的必要條件

學生對英語國家的歷史、政治、文化、風土人情、藝術等比較熟悉了解時，在閱讀相關英語資料時就有可能做到駕輕就熟，游刃有余，從而快速地從閱讀材料中獲取信息，提高閱讀理解能力和解題能力。否則，沒有相關的背景知識，由于英語國家生活習慣、文化差異等的不同，學生閱讀英語題材時，即使材料中沒有生詞，難度也不大時，也難以把握、理解題材內容和主旨，更談不上準確、快速解題。因此我們在教學中要鼓勵學生多看簡短易懂的英語文章，多看中英文對照的報刊雜志，更多地深入了解英語國家的文化背景和風俗習慣，多收聽英語節目，多聽英語新聞，因為這些廣播電視節目多由專家、教授或專業人士主持或主講，語音純正，語速適中，適合中學生擴展對英語國家的了解，形成深厚的背景知識。

總之，提高學生的閱讀理解能力是一項長期的、綜合性的、艱巨的工程。濃厚的興趣是提高英語閱讀理解能力的必要前提，足夠的詞匯量是提高英語閱讀理解能力的堅實基礎，充分的背景知識是提高英語閱讀理解能力的有力保證，正確的閱讀方法和技巧是提高英語閱讀理解能力的“助推器”。唯有如此，才能不斷提高學生的閱讀理解能力，為其終身英語學習奠定堅實基礎。

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