中學物理教學中問題情境的創設研究

【摘 要】問題情境創設融入物理教學，對激發學生興趣、提高教學效率有重要作用。但在具體實踐中存在不少問題，本文就從中學物理教學中問題情境的創設存在的問題和改進措施兩個方面進行探討，以期通過探討，推動問題情境創設在物理教學中的應用，進而推動物理教學的發展。

【關鍵詞】物理；問題；情境創設；興趣

《初中物理新課程標準》要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。新課程理念要求中學物理教學要是師生互動的動態過程。這就需要我們的中學教師拋棄傳統的教學觀念，創設生動教學情境，讓教學充滿快樂，使師生之間的互動變得常態化。而問題情境的創設作為轉變中學物理教學方式的主要途徑之一，對于提高學生的積極性，激發學生的求知欲，啟發學生的創新思維等有著重要作用。所以新時期研究中學物理教學中問題情境的創設對于提高中學物理的教學水平有重要作用。

一、中學物理教學問題情境創設中存在的問題

（一）教師缺乏主動的意識

創設情境的意識是指教師認識到情境創設的教學價值，并能夠積極主動的在課堂教學過程中，根據需要，合理創設情境去實現教學目標。然而，從實際教學可以發現，教師很少主動創設情境，他們的借口往往是不會創設情境、不敢創設情境或者是不需要創設情境，也即是說教師缺乏教學情境創設的意識。

（二）沒有明確情境創設的具體目的

從現實的教學情況來看，初中物理教學中運用問題情境教學往往流于形式；很多教師也按照問題情境教學的方式提出了問題，然后讓學生討論，最后得出結果和教師評價；整個過程看似符合問題情境教學的程序，但實質是為了提問題而提問題。整個過程中，核心還在于有目、有針對性的提出問題，只有問題正確了，才能在后續教學中啟發學生，才能真正調動學生積極性，激發他們的創新思維。所以不能流于情境教學的形式，而要領會情景教學的核心——問題的提出。

（三）情境創設的問題不能與時俱進

教師進行問題情境創設最大目的就是激發學生的學習興趣、發散學生的思維，進行學習上的創新。但反觀現在的物理教學，一些教師的情境創設的問題還停留在幾年前的事例或問題上，這樣就很難達到激發學生興趣、發散學生的思維的目的。例如在講授電能和熱能相互轉化的知識點中，有的教師創設白熾燈通電發熱的情境來說明；學生幾乎都知道了這個例子，雖然，在這里，此例沒有錯誤，但并不能激發學生的探索興趣，更談不上讓學生創新了。

（四）教師情境創設的能力有待提高

問題情境的創設，不僅僅是提出幾個相關的問題，而是要通盤考慮整個教學過程，還要明確教學目的，把教學目標融入到問題里去；除此之外還要考慮到如何使問題適合本班級的學生，以引起他們的興趣；這就需要教師了解本班學生的特點等情況。但是，部分老師由于自身水平不高，缺乏選取典型素材的能力，在情境創設時未能選取生動、形象、有代表性的情境，使情境創設的教學效果不理想。[1]

二、提高教師問題情境創設能力的措施

（一）構建民主平等的師生關系，促使學生主動參與教學情境活動

在傳統上，我國注重“尊師重道”，教師在知識方面具有權威性，是教學的主體，而學生是等待著接受主體灌輸知識的“容器”，教師改造的對象，是教學的客體；師生所處的地位極為不平等：所以可以看到傳統的師生關系本質上是一種主體與客體、支配與被支配、控制與被控制、灌輸與被灌輸的二元對立的關系。所以我們要改變這種不利的局面，在教學中要積極主動的構建平等師生環境，鼓勵學生主動參與，以提高情境創設的質量。例如可以允許學生犯錯誤，減少批評，多鼓勵學生等。只有這樣，才能不斷取得學生的信任，順利構建民主平等的師生關系。

（二）樹立積極主動的情境創設意識；

從整體上看，并不是教師沒有能力在教學中進行情境創設，主要還是因為大部分教師缺乏進行情境創設的積極性或思維。這就要求初中物理教師，首先要拋棄傳統的觀念，樹立積極教學改革的信心，積極的進行情境創設實踐。其次，僅有思維的轉變是遠遠不夠的，還需要教師付出實際行動，特別是要增強自己進行問題情境創設的能力。只有這樣，才能不斷的提高自己的專業素養，提高物理教學情境創設的能力。

（三）借助演示實驗，創設物理教學情境

物理的發展是伴隨著實驗的發展而發展的。所以，可以說實驗是物理的靈魂，實驗教學在整個初中物理教學中起到非常重要的作用。教師可以積極的利用物理實驗創設具體的教學情境，讓學生在實驗的情境中學習與思考。這樣不但可以增強學生的動手能力，還可以激發學生發現問題的熱情，從而積極主動去探索問題。例如在講到動量守恒時，我們可以通過懸掛的多個小球的碰撞來驗證。學生通過親自做實驗明白了動量守恒的基礎。并且這樣的實驗越多，越能激發學生的探索熱情，為學生以后運用這些定律時打下基礎。所以，在課堂教學中，老師應該注重情境創設與物理實驗相結合，先給學生創設一些生活中有代表性的情境，激發學生的興趣和思考，輔導學生提出自己的看法和觀點； 然后用物理實驗幫助學生驗證觀點，排除錯誤；最后進行總結，回歸課本。

總之，問題情境創設是提高物理教學的重要方法，對提高物理教學，激發學生的學習興趣，提高教學效率有著重要作用。但同時要看到，在具體進行問題情境創設的時候還存在很多問題，比如教師缺乏主動創設情境的意識、問題情境創設目標不明確、問題情境創設流于表面等，這就需要每一位物理教師共同努力，不斷轉變自己的思維，樹立積極的問題情境創設思維，并在實踐教學中不斷實踐以提高自己問題情境創設的能力，只有這樣，才能不斷推動問題情境創設在物理教學中的應用。

作者簡介：謝忠實（1971.10～），男，漢族，安徽阜南人，大學本科學歷，安徽省阜陽市阜南縣段郢鄉中心學校教師，主要從事物理教學方面的工作和研究。

參考文獻：

[1]許義林.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].中國校外教育.2015（4）