高中地理新課改下的思考

李慧敏

【摘 要】新課改的提出與實施，為高中地理教學帶來了一個新的發展。在新課改下，如何上好高中地理課也成為我們教師所要積極探索的一個重要課題。下面本文從教學理念的改變實現角色轉變入手，就如何把握與構建教材體系，運用更加適合學生發展特點的教學方式進行了分析，以期在新課改下更好地促進高中地理教學水平的提升，使得學生可以更好地對所學知識加以運用。

【關鍵詞】高中地理；新課改；教學理念

我們知道，對于地理教學來說，它是一門綜合性非常強的學科，而且它的知識跨度也比較大，實際應用性也比較強。新課改下的高中地理教學，不僅僅是要讓學生學到更多的地理學科知識，更重要的是要加強對學生地理知識學習興趣的激發，培養學生的實際動手與思考能力，可以將所學的理論知識更好地運用到實際生活中來，這也是新課改下高中地理教學的重點與難點。那么如何開展好新課改下的高中地理教學，文中就這一問題進行了思考。

一、加強對教學理念的轉變

在傳統的教學理念中，往往是以教師為中心，對學生大量開展知識性的教學活動，往往更加注重對理論知識的傳授，這樣久而久之就形成了教師“一言堂”的教學現象，而學生往往成為被動地接受知識的客體。而新課改的提出，更加明確地確定了學生是學習的主體，因此，在新課改高中地理教學中，教師要加強對教學理念的轉變，加強角色的轉變。教學活動要以學生為中心，加強教學過程中的師生互動，真正把學生調動到課堂學習中來。教師要加強對傳統的教學理念的改變，真正認識到新課改的本質，將傳統的以師為中心，逐漸變換成為生為中心，做好教學的角色轉變。另外，加強對教學理念的轉變，那么教師就要在教學過程中注重對每個學生的觀察與發展，針對不同學生的特點，關注每一個學生的表現，從而更加滿足不足學生的個性學習需要。在高中地理教學中，做好教學理念的轉變，這是實現新課改要求的重要環節。

二、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系，是教學活動順利開展的潤滑劑。在新課改理念下，地理教學活動的順利開展對和諧的師生關系提出了更多新的要求。新課改下，高中地理教學更加側重于師生之間對話與溝通，學生與教師在學習中是一種合作關系，只有師生之間相互構建一個良好的關系，學生才可以更加熱情的投入到地理知識的學習中來。因此，在高中地理教學中，教師要積極努力地構建一種和諧、民主的學習氛圍，讓學生可以大膽地把心中的疑惑說出來，進而可以培養學生的探索力與學習自信心。在構建和諧的師生關系時，教師可以在教學活動開展中，根據所學內容提供一些有針對性的問題，然后教師與學生共同去探討這些問題，教師積極地參與到學生的討論中來。這樣，不僅可以拉近學生與教師之間的關系，同時，在探討的過程中，教師也可以更加了解學生的想法，對學生有一個更加全面的認識，及時對學生思想上存在的一些問題進行有效地解答。

三、對教學方法與教學手段進行大膽地革新

新課改下，更加注重師生互動，要充分將學生的主動性發揮出來，因此，我們也要不斷地對教學方法與教學手段進行革新，使得教學方法與教學手段真正跟得上新課改的要求。在高中地理教學中，可以將小組合作學習、探究式學習方法運用到教學中來，根據不同的教學內容來靈活地運用教學方法。對于高中地理知識的學習來說，如果只是憑教師的一味講解，學生很難真正地領悟到抽象的地理知識，因此，在教學中，除了運用我們常用的講授法，可以加大直觀演示法的運用，加大實際的操作訓練，讓學生對地理抽象的知識有一個更加直觀、形象的了解。對于一些比較系統的地理知識，我們可以將多種教學方法與教學手段進行有效地結合，進行發現式教學，各種教學方法與教學手段的有效組合，可以使得教學效果更加明顯。例如：在學習“水循環和洋流”這節內容時，它涉及到的知識點比較多，因此，我們在講解水循環內容時，可以運用傳統的講授法，而對于洋流的成因，可以運用發現法、洋流的分布采用直觀演示法，這樣將多種教學方法結合在一起可以讓學生對這一節的內容有一個更加深刻的認識。

四、聯系學生的生活實際，進行與本地相關地理的教學

對于高中地理的學習來說，更加重要的是要讓學生學會學以致用，真正地讓學生明白，地理學科的學習是與我們的生活息息相關的。對于高中學生來說，他們已經有了自己獨立思考問題的能力，學生對于很多問題也會有自己獨到的見解。因此，為了使得高中地理的學習更加貼近學生的生活，在教學活動開展中，要加強與學生生活實際的聯系，教學知識可以與本地地理進行有效地結合。通過與學生生活環境息息相關的地理知識的研究，可以更好地促進學生思維能力與動手能力的加強。例如，“城市環境問題”這是我們生活中非常關注的一個問題，對于學生來說，也非常的熟悉，為了使得學生對環境有一個更加深刻的認識，那么在教學中，可以以本地的城市環境問題為題材，讓學生自己動手去調研，如大氣污染、水污染、交通擁擠等問題。這些問題與學生的生活實際息息相關，通過對這些環境問題的親自調查再加上教師系統的學習，不僅可以使得學生對“城市環境問題”有一個更加明確的認識，同時，也可以更好地培養學生解決問題的能力，同時，也更多地喚起學生保護環境的意識。另外，對于高中學生來說，天氣預報是一個非常熟悉的存在，但是對于天氣系統的認識卻是知之甚少，因此，在學習“常見的天氣系統”時，教師可以從與我們息息相關的天氣預報入手，從而引申出常見的天氣系統知識的學習，這樣可以更好地讓學生體會到地理知識的實用性，激發出學生對地理知識的學習興趣。

五、總結

隨著多媒體現代化技術在教學活動中的普及，在新課改高中地理教學中，我們可以加大對現代技術的技術，借助于多媒體，可以使得抽象的地理知識更加形象化、具體化，這樣可以更加吸引學生的注意力，使得學生對所學地理知識有一個更加深刻的印象。

參考文獻：

[1]袁世敏.新課改下的高中地理高效教學探微[J].中國校外教育.2016（12）：111.

[2]楊秋麗.新課改下的高中地理教學[J].中國教育技術裝備.2010（07）：66.

[3]徐衛星.淺談新課改下如何提高高中地理教學的有效性[J].學周刊.2013（32）：141.