初中數學教學中電教媒體運用的技巧

張洋

【摘要】初中數學教材的改版，重新定位了教師的教學課程和教學方法.在初中數學的教學過程中，應該是師生共同創新、研究與溝通的過程.這個過程促進師生共同進步，讓教師提高自身的教學能力，學生也相對地提高自己的學習能力，因此，一個正確的教學方法的使用及其重要.根據互聯網的發展和普及，初中數學教學中電教媒體的運用，成為現階段人們研究的重點.

【關鍵詞】教學課程；創新；共同進步；互聯網

目前，很多中學課堂充分利用信息技術，安裝的多媒體教學所要應用的硬件設備，讓教師和學生都能感受到科技發展為自身帶來的好處.通過多媒體教學，使一些抽象的、不易于理解的教學內容，運用文字、聲音和圖像等方式更形象、更具體地表達出來，也加深了學生對知識點的記憶.

一、初中數學教學中電教媒體的運用所帶來的好處

（一）培養學生的學習興趣

新教材的編寫，改變了以往課堂上教師占主動性的傳統模式，建立自主合作探究的方法，活躍課堂氣氛，培養學生的創新思維.這就要求，教師要轉變以往居高臨下、灌輸性的教學方式，在課堂上要大膽放手，激發學生思考和發言的主動性，打破常規的沉悶和嚴肅的課堂秩序，促進師生間的交流與互動，以更真誠的方式，來激發學生學習的興趣.所以，加入電教媒體的教學方式，能刺激學生的感官，從而起到培養學生學習數學興趣的作用.

（二）讓學生學會探索

新教材雖然讓教師賦予學生更多的自主創新的環節，但是，教師也要在需要的時候，對學生合作和創新的過程加以指導，將難以理解的問題簡單化，將復雜的問題以更簡便的提問方式表達出來，將枯燥的問題動態化，并且讓學生通過自己的理解，在以后對問題的解答過程中，完成問題簡單化、動態化的轉變.要實現這些目標，就要通過電教的教學方式，讓學生在學習過程中，養成一個自我提問、勇于探索的良好習慣.

（三）讓學生建立空間觀念

初中階段是學生思想形成的關鍵性階段，學生在初中以前的學習思路都是跟隨著教師的思路走的，無論是思考還是解題的方法都是向教師進行臨摹.因此，學生在剛剛步入初中階段時，大多數思考方式都是比較具體、形象的，缺少創新思維的能力，而通過電教教學方式的加入，幫助學生構建空間的觀點，使學生在思考問題時從多方面的角度進行思考，全方位地完成一個具體問題的解答，擺脫了灌輸性思維的束縛.

（四）讓學生自主解決實際問題

數學是一門學起來很復雜，但應用的范圍很廣泛的學科.就拿初中階段的學習來說，學好數學是學好物理和化學的前提，并且，要求學生能用自己的所學解決簡單的實際問題.傳統的教學方式受限制的條件較多，例如，時間和空間的限制等，這些限制使學生的頭腦不能充分地運轉起來，導致學生不具備通過對課程的把握從而自主解決實際問題的能力.而如果充分利用電教媒體教學，就可以解決這個難題.

（五）加強學生思維訓練

我國現階段的教育，更注重問題解決過程中的思維訓練和知識發生過程中的展現，只有通過這兩個步驟，才能提高學生的思維運轉能力.教師通過對電教方式的良好運用，最大限度地加強學生的思維運轉，使學生有意識地去思考，從而使學生的數學思維得到訓練和提高.

二、初中數學教學中電教媒體的運用方法

（一）調動學生學習的積極性

教師在課堂教學中，要嘗試放手，給學生更多的思考和探討的時間.充分利用多媒體，將教材上的內容，通過制作和處理，以一種更活潑、更吸引人注意力的方式展現在學生的面前，刺激學生的感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使他們都帶著疑問和好奇心進行本堂課的學習.所以，在運用多媒體的時候，要加入學生感興趣的音樂、圖片和現實事例，以一種潛移默化的方式，提高學生的主動性和積極性.

（二）指導學生學會探索

多媒體的CAI，具有閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等功能，并且能設置學生想要探索的問題，和根據教材設定具體的情境模式，這為學生學會探索提供了現實條件.

（三）發展學生空間觀念

充分利用電教的演示功能，讓平時只能在書面上抽象展示的立體圖形，更形象地展現在學生的面前，培養學生的空間觀念.

（四）用多媒體設置場景

學習是為了將所知所學運用到生活中.多媒體可將數學中的一些線性圖形，以情境模式的方式表現出來.學生通過對模型的觀看引發對現實生活的思考.這種身臨其境的學習方式，有助于學生對實際問題的解決.

（五）運用電教媒體的經驗代替功能

多媒體的教學方式，在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能.

三、結 論

總之，教師應該通過電教媒體，營造一個師生互動、共同參與的良好課堂氛圍，激發學生學習的主動性，才是提高學生學習成績的關鍵一環.利用電教媒體給學生創設主動參與的條件，讓學生感受到教材編寫的過程、問題提出的目的，也讓學生了解解題過程的重要性，從而利于學生的成才和國家人才的培養.

【參考文獻】

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