初中數學教學中“學困生”的轉化措施淺談

吳明輝

【摘要】全面推行素質教育，大面積提高教育教學質量，是每一位教師努力追求的目標，轉化數學學困生，使他們掌握一定的數學知識，形成必要的數學的技能，是我們數學教師應盡的義務和責任.我從與“學困生”的情感交流、課堂教學、學法指導三個方面談如何做好數學學困生的轉化工作.

【關鍵詞】學困生；習慣；興趣

新課標強調，義務教育階段的數學課程突出體現基礎性、普及性、和發展性，使數學教育面向全體學生！使得人人學習有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展.因此，解決“學困生”的數學學習問題，便成為數學教學的關鍵點和難點.本文主要從數學教學方面就“學困生”的轉化措施作粗淺論述.

一、加強與“學困生”的情感交流，建立和諧的師生關系

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由.”初中階段的“學困生”與其他的學生相比缺乏自信心，感覺極不適應初中學習生活.俗話說“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學困生的感情的交流，增進與學困生的友誼，從內心去尊重他們，為他們創造輕松、愉快、樂觀的學習情緒.比如，在課堂上提問時可以讓他們回答較簡單的問題，向他們投去一個信任的殷切的目光；當學生回答不上來時，給予恰當的提示，讓他們樹立自信；課后當面批閱他的試卷或作業，耐心地指出他存在的問題；并且經常找他們聊天，聽取他們的意見和愿望.這樣，能有效地消除他們的緊張、壓抑和抵觸情緒，與教師形成積極合作態度.使“學困生”“親其師，信其道”，迸發出更高的學習熱情.

二、遵循認知規律，改進課堂教學

1.適當降低要求：由于“學困生”基礎差、底子薄、思維能力落后.因此，教師在教學中應從學生的實際出發，適當降低要求，使本節課的知識目標變成人人能夠到的蘋果.同時，在講解時按由淺入深，由易到難，循序漸進.

2.選擇恰當的教學節奏：由于“學困生”的認知前提差，教學中要充分考慮這一部分學生對新知識的接受能力，保持適當的教學節奏.例如，在講新的概念時，要放慢教學進度.在每一個知識點上多重復，多停留片刻，讓他們有時間對知識進行加工、理解、記憶.

3.加強直觀教學：直觀演示能使抽象的理論問題形象化、具體化，不僅便于學生對數學知識的理解和掌握，而且有助于激發學生學習興趣，使學生產生渴求新知識的心理狀態.比如，上課時可以用一些PPT課件、flash課件、手工教具等.把枯燥的數學課堂變得生機盎然.

4.發現閃光點，多表揚，少批評：雖然數學學困生的智力因素和學習成績與學優生相比存在很大的差距，但大多數數學學困生都存在不同程度的閃光點，都有強烈的求知欲，都希望能學好，都希望在學習的過程中有所收獲、有所發現，在教學中，我們要善于發現數學學困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門，對他們表現的積極性和微小的進步都要引起注意加以肯定，給予表揚，因為有時一兩句贊揚的語言勝過一頓嚴厲的說教，使他們終生難忘.

5.給他們提供成功的機會：課堂上有意識地向學困生不斷提供成功的感受，對于改變其不良心態、促使其重新認識自己的能力和價值有著重要的意義.對學困生提供成功機會的方法多種多樣，比如，在講課時盡量聯系實際；充分利用學生已有的經驗，多舉些具體實例；提問時，回答一些較簡單的題目；在作業要求和考試評定上也分層次進行.開始時，對于他們應降低作業難度，對他們只要求能完成教材的基礎題目即可，中檔題目不作要求.當他們成績有所起色后，對他們的要求再提高一點，這樣循序漸進地進行，有利于讓他們嘗到成功的喜悅.作業批改及考試評定多進行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性地進行補救，這樣讓他們更進一步得到成功的喜悅.

三、做好學法指導，掌握學習方法

一般來說，“學困生”都缺乏正確的學習方法.古語云：“授之以魚，不如授之以漁.”“授之以漁”，幫助他們不斷改進學習方法是十分重要的.

1.培養良好的學習習慣：偉大的教育家培根說過：“習慣是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人.”良好學習習慣的培養對學困生的學習是十分必要的，因此，我從以下幾個方面談談學習習慣的培養.

（1）教給預習方法，逐步培養自覺能力.布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者.”通過有效的預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，在聽課時便有了重點，有的放矢，事半功倍.

（2）教給聽課方法，提高學習效益.只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發揮出最大的效益.

（3）教給解題方法，培養綜合能力.

（4）教給數學方法，培養概括能力.

2.學會思考：培養“學困生”的思維能力，使學生由“學會”向“會學”轉變是重要的一環.因此，在教學過程中應突出思路的探索，適時的啟發、引導學生思考.

3.經營“失敗”，做好錯題集：對于學困生，建立一本錯題本，分門別類地把平時練習做錯的題進行整理、分析、歸類.另外，錯題本不是把做錯的習題記下來就完了.學生們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，吃一塹，長一智.這樣，可以事半功倍，節約學習時間，提高學習效率.

總之，對“學困生”的轉化不是一兩天能夠完成的工作，教師應常抓不懈，只要通過嚴格管理，積極引導，“學困生”終究會對數學開竅.由“學困生”變成“學優生”.