淺談如何提高高中數學課堂學習效率

李和森

【摘要】經常聽到同學們說，學習高中數學感覺比較吃力，原因是難度層次更高、知識點多、抽象，稍不留神就有點跟不上教師的課堂節奏.本文結合高中數學課堂學習的一些經驗，在如何提高高中數學課堂學習效率方面進行了闡述，以供參考.

【關鍵詞】高中數學；課堂學習；效率

課堂是師生“教與學”的主陣地，數學學習的主要過程都是在課堂中完成的，所以，要特別重視課內的學習效率.如何提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是每位數學教師和學生共同追求的目標.

一、同學們要端正學習態度，做好課前預習和課中筆記

1.要認識到數學學習的緊迫性.高中數學固有的思維抽象等原因常給人以枯燥之感，有的同學信心愈學愈差.所以，這時培養興趣還不如培養習慣更實際，我們要明白，數學在高考時的分數是150分，而且，現在高中數學的教學安排是用兩年的時間學完三年的課程，學習進度排得很緊，高中數學最重要、也是最難的內容（如函數、立幾）放在高一年級學，這些內容一旦沒學好，整個高中數學就很難再學好，因此，一開始就得抓緊.

2.做好課前預習，記錄難點，課堂上重點關注.

高中數學僅僅想學好是不夠的，還必須“會學”，我們不能簡單跟著教師的慣性運轉，坐等上課，要善于主動學習，做好課前預習，把不好理解的內容做好標記.有效的預習就像賽跑時的“合理”搶跑，能提高學習新知識的目的性和針對性.

3.精神集中，緊跟教師的授課節奏.

要向45分鐘要質量和效率，同學們就要集中精神，認真傾聽，獨立思考，主動參與，不僅要跟上教師的思路，基礎好的同學還要力爭走在教師思路的前面，要善于抓住教師講解中的關鍵詞，構建自己的知識結構，優化思維.如果遇到不懂或沒有學透的知識點，要詳細記錄并及時單獨向教師請教，不讓問題積壓.同時也要根據實際情況，做好自我調整，盡量不受別人的影響.學習成績比較優異的同學，在掌握基礎知識的同時，要提高綜合應用能力；成績中等的同學，要重點掌握好基礎知識和基本方法，循序漸進，別在難題上花太多時間.

二、教師要活躍課堂氣氛，有效激勵，精準輔導

（一）打造授課魅力，活躍課堂氣氛

數學本身就是很嚴謹、嚴肅的一門學科，不如語文、歷史等包含那么多的藝術性和趣味性，有些學生感到數學學習難、繁、枯燥乏味.這樣，數學教師的教學魅力就顯得尤為重要，若能以我們喜聞樂見的形式呈現教材內容，就容易激發大家的學習興趣.我們都喜歡并且敬佩一個幽默、知識廣博、品德高尚、不會厚此薄彼的教師，所以，高中數學教師要盡量把課堂氣氛活躍起來，有意識地進行多樣化教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中.通過設計集體討論、小組競賽等內容，鍛煉大家的合作能力、聰明才智和創造想象的能力，共同提高數學課堂學習的效率.

（二）做好有效激勵，精準輔導

在數學課堂教學中，教師對于學生達到學習目標可以進行表揚或者獎勵，讓同學們有進一步努力的動力；同時也不忘激勵后進，其實后進的同學更需要教師的鼓勵，蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸.”所以，教師對每一名同學都要全面評價、客觀評價、有針對性地精準輔導，不放棄任何一名同學，課堂提問時，可以根據知識點的難易讓基礎不同的同學來回答.既提高了基礎好的同學思維的跨度，又給予了成績弱的同學前進的信心和動力，以免造成被放棄的錯覺.

（三）系統引導，給予學生合理自由空間

初中數學的學習中，教師是講授者，學生是接受者，因為初中數學的知識點單一，知識的深度沒有太大延伸，而高中數學就不一樣了，在深度和廣度上都有所增加.所以，教師要做到宏觀框架的引導，使學生有一個系統連貫的概念，數學思維像攀登梯子一樣由表及里，逐步深入，同時，教師也要改變過去的那種“滿堂灌”教學模式，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里.要注重“講”與“解”有效結合，課堂上留出時間讓學生思考，或解答學生的提問，這樣會有利于將所學內容當堂消化，同時兼顧基礎有差異的同學，共同進步，從而提高課堂效率.

（四）運用現代化的教學手段，形象直觀

在運用多媒體教學過程中，教師要做好課件的準備，這樣才能有效地增大每一堂課的課容量，把原來45分鐘的內容在35分鐘內就加以解決，教師制作的幻燈片，可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象，在進行點、線、面投影規律的學習中，同學們仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，可以更好地掌握點、線、面的投影規律，有助于空間想象能力的發展.在課堂結束前，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的知識點、重點和難點，做好總結和歸納，達到提高學習效率的目的.

三、課堂教與學的過程中，師生之間要做好互動，保持“無縫對接”

“互”是師生間多角度、多方位的思想碰撞，“動”是師生間合作交流與探究.教師和學生在課堂上都“動”起來，是師生互動、建構高效課堂的精髓所在.互動的課堂不是教師唱獨角戲，學生也要積極配合、響應，產生“共振”作用，形成合力，這樣，學生才能較相對輕松地跟上數學學習的節拍，提高思維的跨度.使之形成一個相對獨立，又互相聯系的整體，更好地領悟數學學習的連續性和持續性，不斷提高課堂學習效率.

教學有法，但無定法，學無定法，貴要得法.在高中數學課堂教與學的過程中，要注重提高學生在課堂45分鐘的學習效率，我們就應該多思考，多準備，實踐證明，師生之間只有協調好節奏，保持同步狀態，才能夠不斷提升課堂學習效率，達到預期目的.

【參考文獻】

[1]汪得志.怎樣學好高中數學——高中數學學習方法探討[J].教育教學論壇，2017（04）：275-276.